|
영어과(영어교육)의 제6차 교육과정과 제7차 교육과정 비교
가. ‘이해/표현 기능’을 구분하고 듣기-읽기-말하기-쓰기로 제시된 제6차 교육 과정의 제시 순서를, 제7차 교육 과정에서는 이해/표현 기능의 구분 없이 듣기-말하기-읽기-쓰기로
|
|
|
영어과(영어교육)의 목표
간단한 말을 듣고 이해하는 능력을 기른다.
간단한 말을 발음하여 말로 표현하는 능력을 기른다.
쉽고 간단한 말을 글로 써서 표현하는 능력을 기른다.
1. 듣기
일상 생활에 관한 쉽고 간단한 내용의 말을 듣고, 의도
|
|
|
영어과(영어교육)의 내실화 방향
첫째, 영어선호도를 향상시킬 방안을 강구해야 한다. 아동의 영어선호도는 아직 높은 편이지만, 상당한 수의 어린이가 영어를 싫어하고 있다. 저학년 아동의 17～23%, 고학년 아동의 39～45%가 영어를 싫어하고
|
|
|
영어과의 전체를 통해서 영어의 각 언어 기능별 평가가 실시될 수 있도록 하며, 각 기능의 소지 정도를 가장 효과적으로 측정할 수 있는 평가 문제의 유형과 실시 방법을 적극적으로 개발하여 적용해야 할 것이다.
4. 평가 결과의 처리 및 활용
|
|
|
영어과(영어교육)의 평가
영어과 교육과정은 평가의 방향에 대해 기존의 ‘종합적이고 서술적인’ 평가라고 제시된 데서 나아가 훨씬 명시적으로 서술하고 있다. 제시되어 있는 초등영어 평가의 기본 방향은 다음과 같다:
(1)초등학교에서의
|
|
|
학과 이야기 교수법의 중요성을 중심으로, 초등영어교육, 한국초등영어학회, 1999
ⅵ. 한국초등영어교육연구회, 초등영어, 서울: 한국초등영어교육연구회, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 5학년 영어과(영어교육)의 목표
1. 총괄목표
2. 영역
|
|
|
영어과(영어교육)의 성취기준
1. 듣기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
2. 말하기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
3. 읽기
1) 기본 과정
2) 심화 과정
Ⅲ. 초등학교 4학년 영어과(영어교육)의 내용체계
1. 언어 기능
2. 의사 소통 활동
3. 언어 재료
|
|
|
영어과교육 챈트학습지도
1. 지도 방법
2. 챈트의 응용
Ⅱ. 영어과교육 문형학습지도
Ⅲ. 영어과교육 게임학습지도
1. Pass the parcel
1) 준비물
2) 팀 구성
3) 활동 내용
2. Go and Get
1) 준비물
2) 팀 구성
3) 활동 내용
3. What`s missing
4. Go fi
|
|
|
영어과(영어교육)의 교수학습시 유의점
1. Classroom English의 적절한 사용
궁극적으로 Target Language로 가르쳐야 할 것이나, 처음부터 아이들이 전혀 알아듣지도 못하는 상황에서 Target Language는 교사의 교실 영어는 아이들에게는 소음에 불과할 것
|
|
|
영어과교육) 총체적언어학습
총체적 언어 교수법은 Holdaway와 Cambourne의 자연적 언어습득 모델에서 영향을 받은 것이라 할 수 있다(Weaver 1994). 언어는 자연적인 것이며, 학생들이 배우는 목적에 맞고, 재미를 느끼며, 직접 선택하고 사용할 수 있
|
|
메뉴펼치기
