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학교, 중학교, 고등학교 학생들에 대해서는 학교나 사회복지관에서 운영하는 방과 후 프로그램에 참여시키도록 하고, 부(父)자가정의 부(父)가 출장을 가는 경우에는 부자가정의 자녀들을 그 기간 동안 24시간제 운영 어린이집에 입소시켜 양
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후 편입도 없어졌다.
★ 전문대생의 자질과 의식도 문제
∵ 80%가 인문계 고등학교 출신 (2년 후 취업)
⇒ 오히려 공고 출신이 더 낫다
★ 문교부의 전문대학 운영 개선 방안
⊙ 졸업생의 취업기회 확대를 위해
⇒ 24개 국영 기업체 신규채용시
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Enrichment Activities
5) Cluster Grouping
6) Independent Study
7) Acceleration
2. 노스캐롤라이나 과학수학고등학교
3. 부롱크스 과학고등학교
4. 영국의 영재교육
1) 11세 시험
2) 능력별 편성제
Ⅷ. 향후 영재교육과정의 제고 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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인문계 고등학교에 진학해 미대를 가려고 하셨는데 중학교 3학년 때 담임선생님이 집이 가난하니까 상고에 들어가서 일찍 돈을 벌라고 하시면서 상고에 원서를 내버렸다고 하셨다.
중학교 3학년이면, 나이가 대충 15~16세 정도 되는데 첫 발병
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인문계 고등학교를 졸업한관계로, 현재 공업계 고등학교(공고)에서 실행하는 교육체계와 졸업후 그들의 난점을 잘 알지 못하였습니다. 그러나 레포트를 작성하면서 각종 인터넷 자료와 “공업교육원론” 이라는 책을 통하여 과거, 현재의 공
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학교에서는 전문가가 되기 위한 음악과 미술의 수업, 프로 선수가 되기 위한 체육활동, 기술자가 되 기 위한 수공활동이 아니라, 보다 조화로운 인격체로서의 인간을 완 성하기 위한 과정으로서의 통합교육이 이루어지고 있다.
둘째, 교육의
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학교 적 측면
(1) 상담활동의 활성화를 위한 상담 전담 교사 활용
근로 청소년들의 상담 내용으로서는 아들이 근로자인 만큼 근로에 따른 문제가 많지만 이에 못지 않게 가정 문제, 이성 문제, 교우 문제, 진로 문제, 건강 문제로 고민하고 있
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모형(Differentiated Curriculum Model)
5. Clark의 통합적 교육모형(Integrative Educational Model)
Ⅶ. 향후 영재교육과정의 정책 방향
1. 정책방향 I
2. 정책방향 II
3. 정책방향 III
4. 정책방향 IV
Ⅷ. 영재교육과정 관련 제언
Ⅸ. 결론
참고문헌
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후 학습 목표에 도달하지 못한 학생을 대상으로 방학중이나 학기 중의 방과 후 등 학교 실정에 맞는 시기에 학습 결손을 보충하기 위해 제공되는 과정이다. 특별 보충과정의 편성 및 운영에 관한 제반 사항은 학교가 자율적으로 결정한다. 단
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학교무용수업 경험의 관계
2. 방과후 무용활동
3. 사회무용 인식수준에 대한 분석
Ⅴ. 무용지도(무용교육, 무용학습)의 내용
1. 기능영역
2. 이론 영역
3. 태도 영역
4. 지도 내용
1) 창작 무용
2) 민속 무용
Ⅵ. 무용지도(무용교육, 무용
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