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유아의 교육과 보육기관인 유치원과 어린이집의 사회적 관심이 증가하게 되었다. 특히 맞벌이 등 부모의 사회활동으로 인하여 유아의 보호적 측면과 취학 전 유아의 교육에 대한 관심이 더욱더 증가하고 있다.
최근 뇌과학 연구결과들은 영·
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유아의 일상생활과 삶의 한 중요한 영역인 교육현상에 초점을 맞추고 교육과정을 이해하려는 관점으로 이동할 필요가 있다.
<참고문헌>
손충기(2012) 교육과정, 태영출판사
김재춘 외(2006) 교육과정과 교육평가, 교육과학사
박의수 외(2007)
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유아교육과정
신화식(2004), 영유아교육 프로그램, 교문사
이순형(2005), 영유아 보육 교육 프로그램의 이해, 학지사
김희진,김언아,홍희란.2013.『영아를 위한 프로그램의 이론과 실제』.이화여자대학교 교육과학소 아동교육연구편. 서울: 창지
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유아들을 위한 교육을 시도한다고 할 수 있다.
참고문헌
이상복 외, 유아특수교육, 이화여자 대학교 출판부, 1998
교육부, 특수학교 교육과정 해설(1), 교육부, 1999
김원경 외, 최신특수교육학, 학지사, 2008
구본권 외, 특수교육학, 교육과학사, 200
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유아교육과 보육의 이원화는 유아들을 대상으로 하는 두 가지의 법인 유아교육법과 영유아보육법으로 인해 그리고 이들 두 분야를 관장하는 주무부서가 유아교육은 교육과학기술부의 교육인적자원분야에서 그리고 보육은 보건복지가족부
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유아교육기관 운영관리. 한국방송통신대학교 출판문화원.
김혜경(2005). 영유아교육기관 경영. 창지사.
류윤석(2010). 유아교육기관 운영관리. 파워북.
교육과학기술부(2009). 유치원 지도서 총론. 교육과학기술부.
김명희 외(2008). 유아교육기관
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유아 프로그램-이론과 실제- 양서원 출판
유봉호, 2008, 현대교육과정, 서울 : 교학연구사
최경철(2009). 학교 교육과정 평가의 철학. 학교 교육과정 평가방안 연차학술발표대회
기경화 (2008). 유아영어교사의 자질 및 교사효능감에 대한 자기평
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유아들이 더 건강하고 창의적으로 성장할 수 있도록 지원하고, 미래를 이끌어갈 능력을 함양하는데에 큰 도움이 될 것입니다. I. 서론
II. 본론
1. 과학교육과 영유아 소양의 관계
2. 영유아에게 길러주어야 할 과학 소양
3. 과학
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교육부 관할의 유치원과 보건복지부 관할의 어린이집으로 구성되어 이원화 체제가 되었다. 2004년 유아교육법의 제정, 그리고 같은 해 영유아보육법의 전문 개정을 통하여 지금의 교육과학기술부가 소관부처인 유치원과 보건복지가족부가 소
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장애 유아에게 공동의 교육과정을 적용해야 한다.
둘째, 융통성 있게 운영되어 교육과정이 다양한 학습유형과 다양한 능력을 가진 유아들에게 적합하도록 하여야 한다. 교수전략은 아동중심 활동과 교사 중심 활동 모두가 포함 되어야 한다.
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