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도덕과의 ICT활용에 따른 교수·학습모형 및 과정안 개발
봉산초등학교(2001), 초등 수학과의 효율적 ICT활용 교수·학습 방안
이찬규(2001), ICT활용 교육을 위한 제언, 에듀넷게시물
인천광역시 교육과학연구원(2001), ICT활용 교수-학습 과정안 자료
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과 의미
2. 의사소통 중심 교수법의 특성
1) 의사소통 중심 교수법(CLT)의 일반적인 특성
2) 청화식 교수법과 의사소통중신 교수법의 비교
3) 의사소통중심 교수법의 단점
3. 언어교수 5단계
4. 의사소통 교수법의 학습 원리
5. 의사소통
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교수·학습 계획을 작성하였다. 처음엔 어떻게 할지 감이 안 잡혀 끙끙댔지만, 많은 생각을 하게해준 값진 시간들이었다.
8. 참고 문헌 및 사이트
도덕 5학년 교과서 _ 교육과학기술부
도덕 5학년 지도서 _ 교육과학기술부
http://blog.naver.com/redsky
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과를 가정에 알려주어 부모가 교사와 유기적 협동 체제를 구축하여 학생들의 인격적 성장을 위하여 협력하도록 유도하여야 한다.
Ⅶ. 바른생활교과의 교수학습모형
1. 지향점
특정한 다른 교과와의 통합이 아니며, 도덕과에만 제한되어 있는
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원리는 영유아의 발달이 신체, 언어, 사회, 정서, 인지 등 다양한 영역에서 이루어지므로 교육 활동이 통합될 수 있게 주제에 대해 교과 간 내용이 통합되어야 하며, 활동 영역 간 교과 영역 내에서 연결될 수 있도록 교수학습의 전개는 통합적
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학습의 계열 및 과제 분석
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
나. 학력실태
1. 교과별 흥미도 조사
2. 도덕과에 대한 흥미도
Ⅴ. 제재의 지도 계획
Ⅵ. 지도상의 유의점
Ⅶ. 단원의 평가 계획
가. 평가
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교수학습이론(유의미학습이론)의 개념
Ⅲ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 특성
1. 개념모형
2. 유의미한 Idea(지식의 구조): 의미있는 지식의 구조
3. 포섭과 동화
Ⅳ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 원리
1. 선행 조직자
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과제 분석
6. 지도계획
7. 평가계획
가. 평가관점
나. 평가방법
8. 학생실태
가. 일반적 실태
나. 학력실태
1. 교과별 흥미도 조사
2. 도덕과에 대한 흥미도
다. 본시수업을 위한 실태 분석
9. 지도의 실제
가. 본시 교수 학습 개요
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과제
4. 학습과제의 제시 원리
1) 점진적 분화(progressive differentiation) - 설명적 포섭자
· 일반적 → 구체적
· 상위개념이 하위개념을 포섭하도록 함
2) 통합적 조정(integrative reconcilation)
비교조직자 활용, 전후의 관련성 유지하며 제시
Ⅳ. 교수학
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과정. 교문사.
교육부 (2000). 유치원 교육 활동 지도 자료집. 대한교과서 주식회사.
신득렬 (1997). 권위, 자율, 그리고 교육. 계명대학교 출판부.
신중식 (1999). 학교 조직 발전론. 국민대학교 출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교수학습의 원리
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