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학교 졸업 후 어떻게 적응하고 있는가에 대한 정보획득
둘째, 학교 프로그램과 봉사에 대한 평가
셋째, 생활지도를 개선하기 위한 자료를 획득하기 위하여
방법은 면접, 질문지사용, 관찰, 전화문의, 개별방문 후에 대책 강구, 재배치, 적응
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과로의 점진적인 전환이 극히 늦은 속도이지만 이루어 지고 있다.
(3) 프랑스의 사회과교육
프랑스의 학교 교육에는 통합 교과로서의 사회과라는 교과가 없었다. 전통적으로 도덕, 공민, 지리, 역사의 3교과의 병행학습이 행하여졌으나(초등학
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덕적 성장과 도덕과 교수 학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가관에 기초하여 이루어져야 함을 강조하였다. 도덕과 평가가 제대로 이루어지려면 먼저 평가의 의미와 목적, 평가관에 있어서의 인식의 변화를 도모해야 하는 바,
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과 교육환경
1. 학교의 정의와 현황
2. 방과후 아동생활
1) 방과후 아동지도
가. 방과후 아동지도의 의의
나. 방과후 아동지도의 개념과 유형
2) 방학과 학교 시작 전 생활
3) 방과 후 학원생활
3. 학업과 아동문제
1) 학습장애
2) 학교 공
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학습을 도덕교육의 한 중요한 부분으로 만들어 주고 있다. Planning Lessons, Assigning Homework and Using Coorperative Learning
1. 본시 수업소개를 한다.
2. 조별로 협동학습을 실시한다.
3. 전체적으로 학습지를 학습한 결과를 확인한다.
4. 형성평가를
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과 교육
2. 교육목표
3. 유아교육의 내용
4. 건강과 기능의 교육
5. 건강교육
6. 질병 안전사고의 예방 치료
7. 체육놀이와 조작놀이
8. 예능놀이
9. 정서와 사회성의 교육
10. 정서교육
11. 기본생활습관 길 드리기
12. 도덕심 기르기
13. 자
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▶ 학습목표
▶ 한국사와의 관계
▶ Ⅰ. 민족주의
Ⅱ. 이탈리아의 통일
Ⅲ. 독일의 통일과 발전
Ⅳ. 프랑스
Ⅴ. 영국
Ⅵ. 미국
Ⅶ. 러시아
Ⅷ. 오스트리아-헝가리 이중제국
Ⅷ. 자유주의 vs 민족주의
▶ 형성평가
▶ 참고문헌
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과정에 대한 이러한 패러다임의 변화는 제6차 교육과정 이후 교육과정에 대한 정의가 변화된 데 따르는 것이다. 즉, 우리나라의 초중등학교 교육과정은 제6차 교육과정기 이후 교육내용을 결정하는 주체가 누구인가에 따라 ‘국가 수준의 교
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과
70(2)
70(2)
105(3)
계
770(22)
805(23)
875(25)
930(28)
1050(30)
1085(31)
특별 활동
35~(1~)
35~(1~)
52.5~(1.5~)
52.5~(1.5~)
52.5~(1.5~)
52.5~(1.5~)
☞ 중학교 교육과정 시간 배당 기준표
교과/ 학년
1
2
3
도덕
70(2)
70(2)
70(2)
국어
140(4)
175(5)
175(5)
국사
70(2)
70(2)
사회
105(3)
70~105
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학교를 설치한다. 그리고 8세 이상의 아동은 신분을 가리지 않고 초등교육기관인 제에 입학하게 함.
참고문헌
김태준, 홍대용 평전, 한길사
금장태(1998), 퇴계의 삶과 철학, 서울대학교 출판부
민족문화추진회(1997), 국역 퇴계집 I
윤천근,김
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