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수업의 의미 2. 가치 명료화 수업 적용의 필요성 Ⅱ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 이론적 배경 Ⅲ. 가치명료화수업(가치명료화학습모형)의 단계와 실제 1. 가치 명료화 수업 모형의 단계별 진행 과정 1) 가치 명료화 수업의 단
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학습모형 1. 탐색 및 문제파악 2. 자료제시 및 관찰탐색 3. 추가 자료제시 및 관찰탐색 4. 규칙성 발견 및 개념정리 5. 적용 및 응용 Ⅵ. 과학적 탐구(과학탐구)의 가설검증학습모형 Ⅶ. 과학적 탐구(과학탐구)의 경험수업모형 Ⅷ. 과학
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과학과학습(교육, 수업)의 수업관찰 1. 수업관찰의 방향 수업관찰의 궁극적인 목적은 교실수업 방법 개선에 있으므로, 과학과의 기본적인 수업전개 능력, 학습활동의 관리능력, 필수적인 수업기술, 수업계획 및 수행능력, 자료의 선택 및 활용
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모형(일반학습모형) 1. 일상생활에서의 도덕적인 측면 인지하기 2. 도덕적 사태에서의 모범적인 행동 알기 3. 모범적인 행동의 좋은 점 알기 4. 실천 동기 부여 및 확대 적용하기 Ⅴ. 즐거운생활과교육 일반수업모형(일반학습모형) 1. 지도
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모형 실험과 시청각 자료를 통하여 이해하도록 지도한다. 마) 지구와 주변 천체의 크기를 측정하는 방법을 이해시키고, 다양한 교육자료를 이용하여 광대한 우주 공간의 질서와 신비를 깨닫게 한다. Ⅷ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 평가
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과학교육, 1987 Ⅰ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 개념 Ⅱ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 성격 1. 장점 2. 단점 Ⅲ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 사례 Ⅳ. 집단탐구학습(집단탐구수업)의 전개와 유의점 1. 모형의 단계별 진행 과
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과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 바르게 인식한다. Ⅸ. 결론 교육철학, 국가와 사회환경의 변화, 또는 과학의 발전과 과학교육의 상황이 변함에 따라, 과학교육과정이 여러 번 개정이 되고, 새로운 과학학습이론이나 방법
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수업(탐구학습모형)의 정의 Ⅲ. 탐구수업(탐구학습모형)의 이론적 배경 1. 실증주의(Positivism) 2. Bruner, Massialas & Cox, Fenton 등의 이론(New Social Studies) Ⅳ. 탐구수업(탐구학습모형)의 기본요소 1. 관찰 2. 분류 3. 측정 4. 추리 5. 예상 6. 자
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수업에서 발견수업모형의 적절성 분석, 한국교원대학교대학원 석사학위논문 ◈ 김기융·김현재·차재선·한안진, 초등과학교육론, 서울 : 동화문화사 ◈ 김진철 외(1998), 역할놀이, 학문출판사 ◈ 박승재·조희영(1994), 학습론과 과학교육, 교육
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학습을 촉진시켜 지식을 얻는 과정을 이해시킨다는 점에서 중요한 의미를 지닌다. 참고문헌 권재술 - 미국에서의 과학교육연구, 과학교육 7, 1985 권재술 - 탐구의 본질과 과학 수업 절차, 과학개념 형성의 인지적모형 논문 중, 한국교원대학교,
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