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과 인류와 지구의 생태학을 강조하는 특징이 있다.
3. 홀리스틱 학습 지도 유형
J.Hassard(1990)와 김현재(1991)는 홀리스틱 교육에서 과학 학습 지도 유형으로 다음과 같은 5가지를 제시하고 있다.
1) 신체 감각형 학습(physical-sensory mode learning)
학생
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과 과학교육, 서울 : 교육과학사
ⅵ. 일본홀리스틱교육연구회 저, 송민영·김현재 옮김(2000), 홀리스틱교육의 이해, 책사랑 Ⅰ. 과학교육(과학과교육) 실험학습
1. 개별 실험
2. 모둠별 실험
3. 시범 실험
Ⅱ. 과학교육(과학과교육) 현장학
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과 태도를 배우는 좋은 기회가 제공되는 것과 교실에서 배운 것을 실제로 적용시켜볼 수 있으며, 이론과 실제, 지식과 행동의 통합을 가져오고, 학생 스스로의 노력에 따라 학습함으로써 개별화가 될 수 있어 효율적인 개별화 교육을 실시할
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교육이 절실하게 요청된다.
지속 가능한 교육(sustainable education)은 기존의 교육 방법과 내용에서 벗어나야 한다. 왜냐하면 전통 교육과 방법은 오늘의 문명을 만드는 데 기여했기 때문이다. 그리고 그 대안은 홀리스틱 환경교육(holistic eco-educati
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교육대학교 과학·수학연구. 24, 147-164.
김진태, 임낙룡, 김남우(2000). 생물학습에 필요한 야외학습 모델 개발 연구, 한국생물교육학회지, 28(2), 129-135.
김해경, 김정길, 장병주(1994). 초등학교의 야외 현장 학습에 관한 연구, 한국초등과학교육학
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과학적 태도 변화까지 측정할 수 있도록 제작되어야 한다.
일곱째, 평가 문항이 측정하려고 하는 것을 정확히 잴 수 있는지, 또는 설정된 교수목표와 평가 목표에 적합한지를 검토하여야 한다.
Ⅷ. 과학과교육(과학학습)의 방법
1. 관찰
인간
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과 “ 과학수업모형의 비교분석 및 내용과 활동 유형에 따른 적정 수업 모형의 구안”이 있다.
수업모형의 현장 적용에는 수업모형에 대한 이해 부족, 수업 모형이 요구하는 환경과 실제 수업 환경간의 부조화, 기존 수업 관행, 교육 현장 여
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과적인 방안 강구는 별 도움이 안 될 것이고, 교육 시스템 상의 여러 요소들의 전반적 상승과 긴밀히 연계되어 연수 제도가 개선되어야 할 것이다.
Ⅵ. 공통과학과교육(학습, 수업)의 지도 방법
교육과정에서 공통과학의 지도 방법을 살펴보면
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과학(minds-on science or hearts-on science) 학습이 강조된다. 이를 반영한 학습방법으로는 문제해결학습, 탐구학습, 협동학습, 역할놀이학습, 프로젝트학습, 개념학습이 있는데 다양한 학습방법을 이용할 것을 권한다.
Ⅸ. 결론
교육 내용에서 객관주
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과학적으로 탐구하는 능력을 기른다.
(3) 자연의 규칙성에 흥미를 느끼고, 과학의 학습에 의욕을 가지게 한다.
(4) 자연 현상과 일상 생활에서 일어나는 문제를 과학적으로 해결하려는 태도를 가지게 한다.
6. 제 5차 교육 과정기(1987년 ～ 1992년)
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