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지도하였다. 지도 과정에서 여러 문항의 유제를 제시해 줌으로 써 보다 폭넓고 체계적이고 일관성있는 학습 지도가 이루어져 문학적 사고력 신장에 효과적이다.
셋째, 문학 문제의 평가 유형에 따른 교수-학습 과정을 정립하고 그에 따라 체
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교육의 필요성
Ⅵ. 음악표현교육의 과정
1. 교수ㆍ학습 방법
1) 가창 학습
2) 기악 학습
3) 창작 학습
4) 감상 학습
5) 다양한 방법 사용
6) 다양한 교수ㆍ학습 자료 활용
2. 음악교과의 활동 영역별 교수ㆍ학습 지도
1) 가창 활동을 중심으
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도, 개념적인 지식을 가르칠 때와 절차적인 지식을 가르칠 때에는 적용되는 교수-학습 형태가 달라진다고 보아야 할 것이다.
특히 교육과정에서는 국어과의 경우에는 ‘언어사용 기능’뿐만 아니라, ‘국어 지식’이나 ‘문학’등 영역이 다
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문학 교육을 새로운 문화 창조 능력 함양이라고 하였다.
문학은 허구의 문학이라고도 한다. 허구를 만들기 위해서는 상상력도 필요하지만 창조능력도 필요하다는 것을 알 수 있는 것이다.
문학 교육은 지도자 양성과 문학교육에서 중요한 역
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좀더 부연설명을 해준다.
20분
10분
10분
정리
정리 및 과제제시
오늘 배운 내용 정리
5분 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 가전 문학의 교육 목표 설정
2. 문학교과서에 실린 가전 작품 살펴보기
3. 실제 교육에 있어 가전 문학의 학습 지도안
Ⅲ 결론
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교육 과정
제2차
국민적 교양, 애국애족, 우리나라 문화 향상에 기여하는 기초적인 능력과 태도 함양
표현 및 감상 능력, 초보적 기능과 태도 함양
가창, 기악, 창작, 감상 영역별 학년 목표 제시
가창, 기악, 창작, 감상 영역별 지도 내용 제시
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교육의 목적
2. 신문활용교육의 교육적 효과
Ⅳ. 신문활용교육(신문활용수업, NIE)의 전제조건
Ⅴ. 신문활용교육(신문활용수업, NIE)의 지도방침
Ⅵ. 신문활용교육(신문활용수업, NIE)의 수준별학습
1. 흥미학습 수준 : 신문과 가깝게 다가
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문학이 어떤 작용을 통해 개인의 성장과 사회화에 기여하도록 할 것인가 하는 문제는 문학교육의 중요한 방향의 하나이다.
제 2절 문화적 맥락의 사회적 국면
- 학습자가 개인의 차원을 넘어서 한 사회, 나아가 민족의 일원으로서 온전한 역할
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도할 수 있다
Ⅴ. ICT활용교육(정보통신기술)의 유형과 특징
1. 정보 탐색하기
2. 정보 분석하기
3. 정보 안내하기
4. 웹 토론하기
5. 협력 연구하기
6. 전문가와 교류하기
Ⅵ. 음악과의 ICT활용교육(정보통신기술)
Ⅶ. 미술과의 ICT활용
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지도록 해야 한다. 기존의 통일 교육은 주로 문자 매체를 활용한 교사 중심의 강의식 수업에 의존해 왔다. 그러다 보니 학생들은 자기 주도적인 학습보다는 피동적인 학습을 하게 되고, 탐구를 통한 학습보다는 암기와 기억을 통한 학습이 중
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