|
학습자 중심의 사회과 탐구수업을 위한 연구, 사회과교육학 연구 창간호, 사회과교육연구회
ⅲ. 정문성(1998), 사회과 협동학습구조에서의 의사결정모형이 학업성취에 미치는 효과 연구, 사회와 교육, 제26집
ⅳ. 차경수(1993), 개념학습과 사고
|
|
|
학습)의 내용
1. 내용 선정의 기준
1) 학생의 심리적 기준
2) 사회?국가적 측면
3) 학문?철학적 기준
2. 내용 조직의 원리
Ⅶ. 사회과(사회과교육, 사회과학습)의 고려사항
Ⅷ. 사회과(사회과교육, 사회과학습)의 교수학습방법
1. 사회과
|
|
|
학습자 스스로 결론을 검증하도록 한다. 1. 과학과 교수학습모형
(1) 인지 갈등 수업 모형
(2) 발생 학습 수업 모형
(3) 순환 학습 수업 모형
(4) 가설 검증 수업 모형
(5) 발견 학습 수업 모형
2. 학습지도형태
(1) 강의법
(2) 문답법
(3) 토
|
|
|
교수학습모형
Ⅶ. 중등(중학교) 국어과(국어교육)의 교수학습평가
1. 기본 원칙
2. 영역별 평가
3. 수행 평가 관련 활동
1) 듣기
2) 말하기
3) 읽기
4) 쓰기
5) 국어 지식
6) 문학
4. 수행 평가 계획
1) 목적
2) 방침
3) 평가 계획
Ⅷ. 결론
|
|
|
모형 (지도안)
<지도안 예시>
2. 단원의 학습 목표
3. 단원의 주안점
1. 이차방정식
2. 이차방정식의 활용
4. 지도계통 및 관련 교육과정
5. 단원의 학습과제 분석 분석
7. 중단원 지도 계획
Ⅳ. 본시 교수-학습 과정안 (수준별)
|
|
|
학습 단계별 발문 모형의 구안 적용을 통한 탐구적 사고력 신장 방안, 현장교육연구 논문집 제3집
이은규(1987), 교사의 발문 수준이 아동의 창의력 신장에 미치는 영향, 한국교원대학교, 석사학위논문
이성호(1999), 교수방법론, 학지사
패트
|
|
|
교수요목(grammatical syllabus)
2) 상황적 교수요목(situational syllabus)
3) 의미-기능적 교수요목(function, notion syllabus)
Ⅵ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 교수절차
Ⅶ. 의사소통접근법(의사소통중심교수법)의 학습모형
Ⅷ. 결론 및 시
|
|
|
학습 환경에 관심을 두고 있느냐’의 관점에 따라 달라지므로 학습 목표에 알맞은 교사의 효율적인 교수전략이 필요하겠다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교육에서 구성주의 이론의 정의가 무엇인지 설명하고 구성주의에 근거한 교수-학습
|
|
|
학습활동이 회화의 주체적 표현력 신장에 미치는 영향, 전국 현장교육 연구 보고서
* 최병모(1987), 사회과 교수법과 교재연구, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 사회과(사회과 교육) 조사학습(현장조사학습, 문헌조사학습)
1. 의의
2. 학습과정
1) 계
|
|
|
심사숙고 후 선택
4. 선택한 가치의 존중
5. 선택한 가치를 확언
6. 선택한 가치에 합치된 행동
7. 행동의 반복
Ⅶ. 가치명료화학습(가치명료화수업)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅷ. 결론 및 시사점
참고문헌
|
|
메뉴펼치기
