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과학적 지식을 이해시키고
·과학적 태도 및 창의적인 사고력과 합리적인 판단력 배양
국민 공통 기본 교육과정의 ‘과학’은 국민의 기본적인 과학적 소양을 기르기 위하여
·자연을 과학적으로 탐구하는 능력배양
·과학의 기본 개념 습득
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과의 일부로부터 작성된 모듈, 한 교과를 보완하기 위하여 작성된 모듈, 그리고 특정의 주제로 작성된 모듈로 분류될 수 있으며, 학생들의 개별화를 반영한 완전학습이 가능하다는 큰 장점을 가지고 있다.
Ⅵ. 개별화학습(교육지도, 개별화수
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과 같은 과학교육으로 아이들은 과학에 대한 흥미를 고취시킬 수 있을 뿐만아니라, 습득된 과학적 개념을 토대로 주변을 파악하고 이해하는데 있어 큰 도움을 받게 된다고 생각해 보았다. 유아기 긍정적 과학적 태도는 추후 아이의 학습과 과
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Educational Goals and Teaching Strategies for Early Childhood Science Education, 한유미, 2004, 미래유아교육학회지
- 유아의 과학적 오개념 분석 및 구성주의적 개념변화 모형 개발, 김신곤, 2006, NRF KRM(Korean Research Memory)
- 뇌 기반 학습원리에 기초한 유아디자인
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교육. 공동체.
이경화 외(2005). 창의성, 학지사
전경원(2006). 창의성 교육의 이론과 실제, 창지사
김춘일(2000). 유아를 위한 창의성 교육. 교육과학사.
전경원, 김경숙(2012). 누리과정이 반영된 유아창의성교육. 정민사. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1.
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현장학습 견학 시 -지도 계획 수립
(차) 실습이나 일의 수행 시 끝까지 참여하도록 지도
(카) 컴퓨터 지도에서 시간 부족 시 - 학교 재량시간 활용
참고문헌
* 박성익, 수업 방법 연구, 서울 교육과학사, 1996
* 송해균, 환경의 변화와 실과 교육의
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과학활동이 초등학교 1학년 아동의 과학적 개념, 창의성 및 문제해결력에 미치는 영향. 경인교육대학교
백은주(2008). 문제중심학습 과정에서 나타난 아동의 창의적·비판적 사고유형과 교사의 역할 분석 : 초등 과학 수업을 중심으로. 이화여
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과학 활동은 언제 어디서든지 이루어질 수 있고, 영유아의 흥미와 호기심에 의한 경험은 과학적 개념 및 지식을 형성하는 기본 자원이 된다. 그러므로 영유아를 위한 과학교육의 내용은 영유아의 주변을 둘러싼 모든 자연현상과 생활 속에서
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과 같다.
① 지금까지 학습한 결과를 토대로 개념을 정의하거나 공식으로 나타내는 등 일반화된 원리나 법칙으로 정리한다.
② 실험 결과와 가설과의 관계를 검증한다.
③ 실험 결과를 토대로 법칙성을 발견하여 과학적 개념을 안다.
④ 과
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학습 기회에 대한 평가로부터 이루어지는 추론은 명확해야 한다.
참고문헌
김현경, 김경희 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
김경미, 김현주 외 저, 현장중심 유아과학교육, 창지사 2013
조형숙, 김선월 외 저, 유아과학교육, 학지사 2014
한유미
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