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교육과정 운영방식- 자기주도적 학습, 지역사회의 자원을 활용
공교육체제에서는 배워야할 기본교과와 배울 분량이 정해져 있다. 그리고 학교 내에서 거의 대부분의 교육이 이루어진다. 학교 안과 밖은 엄격하게 구분된다.
대안교육은 아동(
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대안 교육의 이념을 공유하지 못하고, 다분히 몇몇 초창기 관리자나 주축이 되는 교사들이 차지하고서 신임 교사들에게 주입하고 이끌어 가는 소위 이념의 독과점 현상이 생기기도 하였다.
② 재적응형 대안학교의 부정적 시각
대안학교가
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대안교육의 존재 자체가 구태의연한 학교교육의 변화를 위한 압력이 된다고 볼수 있다. 셋째, 좀더 멀리보면 새로운 가치와 세계관을 지향하는 대안교육의 확산은 교육 뿐만 아니라 사회의 성격까지 변화시킬수 있다. 대안교육은 공동체 정
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학교 울타리안에 갇혀서는 ‘대안’이 나올 수 없다. 앞으로 대안교육은 시대선도적인 안목을 가져야 비로서 ‘대안’으로서의 기능을 하게 될 것이다. 앞으로의 시대는 대안적 교육환경을 필요로 하는데, 그 대안적 교육환경의 핵심적 성격
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교육에 대한 열의가 출현하게 되었다. 외부적 사회의 변화와 공교육이 지니고 있는 점을 보완하기 위해 등장한 것이 바로 '대안교육'이다.
대안교육은 학생들의 다양성을 인정하고 공동체적 가치, 생태주의적 가치를 지향하며 학교에서의 주
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학교교육과 교육재정연구, 학지사, 2004
허명호, 공교육 위기와 학교교육 활성화 방안 연구, 한양대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2004
황원철, 공교육(이념·제도·개혁), 원미사, 2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 공교육(학교교육)의 성격
Ⅲ. 공교육
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등장배경
1) 신자유주의의 등장배경
2) 한국의 신자유주의 도입과정
3. 신자유주의적 세계화의 형태
1) 생산의 세계화
2) 금융자본의 세계화
4. 신자유주의 정책의 특성
5. 신자유주의의 문제점
6. 신자유주의 대안론
1) 제3의 길
2)
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학교붕괴)의 정의
Ⅲ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 등장배경
Ⅳ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 원인
Ⅴ. 교실붕괴(학급붕괴, 학교붕괴)의 성격
1. 학교붕괴는 집단적 교육과정의 파행 현상이다
2. 학교붕괴는 새로운 차원의 문제
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학교교육에의 학부모 참여가 절실히 요구되고 있으며 그 중요성 또한 점차 강조되고 있는 것이 오늘의 현실이다.
그러나 이와 같은 학부모의 학교교육 참여가 학교교육과정 운영에 어떠한 영향을 줄 수 있으며, 또한 그 바람직한 참여 형태는
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교육 과정
② 이론적 배경
③ 학교 ‘개혁’의 움직임 - ‘학교’와 ‘바깥세계’의 벽 허물기 2) 두 번째 침범 - "사회화 기도" ① "사회화기도" 란?
② "사회화기도"태동 배경 : 근대유럽국가(근대교육)시기에 대안교육으로 등장
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