|
학교 학생 선도 프로그램을 준용하고 기간은 제13조 징계 기준에 의하여 처리한다.
6. 학내·외 전문가에 의한 특별교육이수 또는 심리치료 : 학교자체특별교육과정, 교육청의 「대안교육지원센터」, 심리교육전문치료기관 위탁 등 교육이수
|
|
|
교육적 요구에 따라 언제, 어디서, 무엇을, 누가 가르치고, 어떻게 배울 것인가를 결정하고 구성해 나갈 수 있다. 그 구성의 과정에서 중요하게 작용하는 원리는 무엇인지, 그리고 그것의 체험적 의미는 무엇인지를 드러냄으로써 교육이 학교
|
|
|
교육환경이 아니라 선택할 수 있는 다양한 환경들 가운데 한 가지가 될 것이다. 물론 학교도 수없이 다양한 모습을 띄게 될 것이고 제도학교와 대안학교의 경계선이 희미해질 것이다.
<과정으로서의 대안>
그러나 제도교육을 거부한다고
|
|
|
형태로든 억압된다는 것이기도 하다.
7. 지역 사회와 긴밀한 관계 유지
교육이 삶의 과정과 유리되지 않고 학생들이 폭넓은 경험을 할 수 있기 위해서는, 그리고 동시에 학교가 학부모의 참여 속에 운영되기 위해서는, 당연하게 요청되는 것이
|
|
|
근대 전반의 정신적 사상적 특질을 표현하기 위하여 많이 사용한다. 즉, 우주중심적인 고대, 신(神)중심적인 중세에 대해서 인간과 그 주체성을 무엇보다도 중시하는 인간중심적인 사고방식이 근대의 일반적이며 기본적인
세계관
이다.
|
|
|
교육의 전문성
3. 교육의 정치적 중립성
Ⅳ. 교육권에 대한 논의
1. 교육권의 역사적 배경
2. 교육권의 배경
3. 교육권 논쟁
Ⅴ. 한국 공교육의 제 문제
1. 한국 공교육 문제의 조망 수준
2. 전교조의 정치성
Ⅵ. 맺음말 - 공공성과
|
|
|
교육 전통의 해체에 따른 교육공동화현상에 의 우려
-해체 위주로 사회문화 재건에 대한 비전 결여 가. 포스트모더니즘이란 무엇인가
1) 개념
2) 전개과정
나. 포스트모더니즘의 기본 입장
1) 모더니즘
2) 포스트모더니즘
다. 포스트
|
|
|
대안학습활동을 실천해 볼 수 있다. 이를 실천하기 위해 교육관계자들의 혁신마인드와 그들 스스로 평생학습인이 되어야 한다. 왜 ‘이교육’인가?
'이 교육\"을 넘어서 beyond 'Esse Education'
틀바꿈 교육으로
의사소통의 교육과정으로
|
|
|
교육에 적응할 수 있도록 도와야 한다
넷째. 기성학교에 적응하지 못하는 학생들은 대안교육을 통해 공교육 틀 안에서 생활할 수 있도록 해야 한다.
이러한 변화 내지 대응책이 현실화 될 때, 어른과 학생이 바라보는 학교에 대한 관점 차이
|
|
|
고교 비평준화 정책의 장단점
1) 장점
2) 단점
3. 고교평준화의 대안
1) 자립형 사립고
2) 특수목적고
3) 대안교육 특성화고
4) 직업교육 특성화고
5) 국제 중․고등학교 Ⅲ. 결론 - 고교 평준화 정책에 대한 나의 견해
※ 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
