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ICT교육을 실시한 결과이다. 그러나 ICT교육은 세계화정보화를 추구하는 21세기 지식정보화 시대의 거역할 수 없는 시대적 흐름이다. 인터넷 강국임을 자임하는 우리 나라 학교 교육에서의 ICT 활용 교육은 선진 어느 국가보다도 더 발전하야 할
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정보를 주어진 그대로 활용하는 소비자의 역할이었다면 정보의 생성과 공유는 보다 적극적인 정보 생산자로서의 역할을 수행하는 것이다. 대표적인 것이 웹문서의 제작이나 온라인 강의의 형태이다.
Ⅸ. 향후 정보통신기술(ICT)활용교육의 개
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정보화 추세에 교육현장도 교육공학적인 측면이 많이 연구되어지고 실시되어지고 있다. 즉 컴퓨터 등 다양한 첨단 학습도구들의 활용에 교사들도 적극적인 자세가 필요하다. 그렇지만 긍정적인 측면과 부정적인 측면을 잘 고려하여 수업에
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ICT 활용학습 활동을 위한 교수- 학습자료는 교사와 학생 모두에게 흥미를 유발시켜 수업을 질적으로 향상시키는데 효과적이다.
참고문헌
* 박승희(1993), 지역사회 중심 교육과정의 발달 배경과 과제, 추국회 정년기념 논총 간행위원회 편, 특
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학습에서 미술수업의 모형은 여러 가지 방법으로 접근이 가능하겠지만 전통적 접근 모형, 통합적 접근모형, 미술교과 내에서 접근 모형, 복수 병행 교과로 접근 모형 등 크게 4가지 관점에서 접근하였는데, 여기에서는 ICT활용을 통한 열린 미
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ICT활용교육에 대한 올바른 이해와 정확한 방향 제시, 그리고 긍정적 마인드를 촉진하기 위한 조언과 공동의 노력이 요구되고 있다.
1) 수업의 효율성 추구
정보통신기술을 활용하여 수업 목표 달성에 가장 적합한 교수-학습 방법을 수행함으
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학습 의욕의 고취될 것임
2) 교사 측면
가. 에듀넷을 이용한 컴퓨터 통신 활용 교수-학습 지도 방법 습득이 가능해지고 에듀넷을 이용한 학습 지도안 및 학습 자료 개발 능력이 함양됨
나. 학생 및 학부모의 교육 정보화에 대한 관심과 그 활용
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정보통신기술이 전 세계 주요 국가의 교육 변화에 가능성을 ‘혁신’의 관점에서 강조하고 있다. 즉, 학교 현장에서의 ICT 활용수업은 전통적 수업과는 달리 학생들의 학습자 안내자 역할을 하게 해주고, 정보통신에 대한 긍정적인 태도를 형
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교육방식을 통하여 교육 내용을 제공하고, 과제 등을 통하여 상호작용하면서 수업을 진행하는 경우가 있다. 첨단 정보통신매체가 발달하면서 인터넷 과정을 개설하여 초중등학교의 학생이 특정 과목은 학교에 가지 않고 학습할 수 있는 선택
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학습하게 할 때 의미있는 교수학습이 이루어질 수 있다. 이것은 서로 연관성이 없는 단편적인 지식(정보)의 암기나 기능을 연습하는 것보다 유용하게 사용될 지식, 기능 등의 연계망을 학습하게 할 때 효과적이라는 것이다. 이와 함께 학습자
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