|
활동 바로 알기, 창지사, 2011
나은숙, 양옥승 저, 자유선택활동시간에 나타난 유아들의 흥미, 한국유아교육학회, 2007
이대균 저, 자유선택활동의 효율적 운영, 양서원, 2005
양옥승, 나은숙 저, 물리적 환경구성과 유아의 자유선택활동의 의미에
|
|
|
학습 가능성
5) 부분 참여
4. 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
5. 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법
6. 통합교육의 구체적인 교육계획안
1) 어울림 활동을 통한 생활적응력 향상
(1) 목적
(2) 방침
(3) 놀이활동 내용
2) 특수아동과
|
|
|
교육 활동영역이다. 실외놀이의 가치는 여러 가지 측면에서 중시되었고 전인발달에 영향을 미친다는 관점에서 그 가치와 중요성을 논할 필요가 있다. 실외놀이활동은 영아가 성장하면서 달성해야 하는 수많은 발달과업을 효과적으로 학습할
|
|
|
교육의 기반 위에 심화, 보충형 수준별 교육을 권장한다. 둘째, 수요자의 흥미, 관심, 욕구를 존중하는 학생 중심의 교육 과정이 되도록 해야 한다. 셋째, 초등학생들의 특성을 고려하여 활동/놀이 중심으로 성취 기준(학습 내용)을 구성하여
|
|
|
교육, 학지사
2. 정옥분(2018), 아동발달의 이해, 학지사
3. 신명희ㆍ강소연(2018), 교육심리학, 학지사
4. 정옥분(2016), 유아발달, 학지사
5. 권대훈(2015), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
6. 김동일(2003), 아동발달과 학습, 교육출판사
7. 방문한 유
|
|
|
활동은 아동의 신체 발달에 긍정적인 영향을 미치며, 건강한 생활 습관을 기르는 데 큰 역할을 한다. 결론적으로, 자연 속에서의 학습과 놀이 교육은 아동의 전인적 발달을 촉진하고, 지속 가능한 미래를 위한 감수성을 높이는 데 필수적이다.
|
|
|
학습이 통합적으로 이루어져야 한다는 원리를 의마한다. 이러한 통합적 교수학습으로 아이들은 여러 영역에 있어 발달을 종합적으로 이루게 되는 것이다.
2) 교수-학습원리의 활용사례
오늘날 우리나라 유아교육기관은 생활중심의 원리의
|
|
|
놀이 혹은 현장견학
15:40 ~ 16:00
간식(주1회는 요리활동을 겸함)
16:00 ~ 16:40
자유선택활동
16:40 ~ 17:00
함께 모이는 시간 (동화 및 동극, 신체표현, 노래, 게임 등)
→ 귀가지도
Ⅲ. 참고문헌
이원주(2003). 구성주의 유아교육을 위한 유치원 실내 학습
|
|
|
교육은 언어나, 수학, 부분에 더 치중되어 있는 것 같다. 몬테소리교실에서는 연극, 내용활동 놀이, 가상놀이를 하지 않고 있다. 사회성을 조금 더 기르는 학습 방법이라면 연극이나 활동놀이를 더욱 활성화 시켜야 한다. 교육방법이 너무 상
|
|
|
교육 시켰던 장애아동들을 점진적으로 일반교육에 접근시켜 가는 메인스트림식 통합교육을 지양하고, 일반교육 환경에서 그들의 교육적 요구에 적합한 특수교육을 실시하는 일반학급 중심의 완전 통합교육을 지향하고 있다.
특수학급 교육
|
|
메뉴펼치기
