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범죄에 대한 검토
Ⅴ. 비행예방 학교프로그램
1. 취학전 프로그램
2. 초등학교와 고등학교 프로그램
3. 학교분위기
4. 갈등관리/해소
5. 수업방법과 평가방법의 수정
6. 대안학교
7. 학습, 직업, 취업 프로그램
Ⅵ. 결 어
참고 문헌
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학습, 수용학습, 개인지도, 토의
. 집단 크기 - 개별, 소집단, 대집단
. 통제의 중심 - 교사 중심, 학습자 중심
7) 교수자료 개발
- 적합한 교수매체 선택, 비용효과, 현실적인 개발 가능성, 소요기간 고려
8) 형성평가
. 교육프로그램 개발 도중에
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차이가 난다. Authentic 평가는 계속적이며 지속적인 프로세스이다. Ⅰ. Formative(형성) 및 Summative(합계) 평가
Ⅱ. Motor(운동) 평가
Ⅲ. Fitness(적절한) 평가
Ⅳ. 체육활동 평가
Ⅴ. 컴퓨터를 이용한 평가
Ⅵ. Alternative(대안) 평가
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수업프로그램이 가장 중요하다.
주교재와 보조 교재의 선정이 필수이며 교육 형태에 대해서 결정을 내려야 한다. 개별로 할지 모둠으로 할지에 따라서 교육 형태를 결정한다.
공부방교사가 일일이 교재를 만들어서 수업을 한다는 것은 교사
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프로그램을 현장에 적용하고, 계속적으로 교수자료의 질 관리를 해야 한다. 다섯째, 새로운 교수자료를 개발하여 적용하고 나면, 그 효과를 확인하기 위한 평가를 실시해야 한다.
수업이란 교사, 학생, 교수자료, 학습환경 등의 각 요인들이
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집단 : 지능검사, 교육진단검사, 기초능력검사, 직업흥미검사, 운동능력검사 등 을 전 학년에 걸쳐서 실시함.
(특수아집단은 일반학교에 다니고 있는 특수학급의 학생들을 말함)
6. 대학교 단계 : 대학의 학생지도 관련기관의 필요와 개별학생
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프트웨어
① 역사학습에서 자료처리의 중요성
② 데이터베이스가 갖는 교육적 의의
③ 역사학습과 하이퍼텍스트
4) 시간여행형 프로그램
① 역사에서 말하는 역할 놀이
② 시뮬레이션 게임
3. 컴퓨터를 활용한 역사수업에 있어서의 유의점
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교육 학회, 제5회 전국 학술대회 자료집, 역사과 수업 이론과 실천 사례의 분석, 2007
김호중, 사회과 현장체험 학습과 지역사회 자원 활용에 관한 연구, 순천대학교 교육대학원, 2003
설양환, 임병로, 박물관의 현장 견학 프로그램, 교육학연구, 2
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교육의 원리
1. 인간 성향의 원리
2. 작업 정상화의 원리
3. 환경 상호 작용의 원리
Ⅴ. 몬테소리 교육프로그램
Ⅵ. 몬테소리 교육 수업의 특성
Ⅶ. 몬테소리 교육의 집중화 현상
1. 선택된 결정으로서의 준비 단계
2. 집중의 연결로 인
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프로그램 학습이 입문기 학생의 수 개념 형성에 미치는 영향
◎ 황미옥(1992), 초등 미술교육에 있어서 조소지도에 관한 연구, 경북대학교 교육대학원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 조소중심학습(조소중심수업, 조소중심교육)
Ⅲ. 창작중심학습(창작중
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