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통일교육 기본 지침서에는 다양한 지도 원리 각종 교육기법을 안내하고 있다. 학생들이 능동적으로 학습에 참여할 수 있게 하고 다양한 매체를 활용하고 현장 체험을 통해 통일교육이 객관적이고 사실적으로 이루어지게 해야 한다. 또 학생
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통일 직후 상당 기간 동안 남북한 주민간의 갈등을 심화시킬 수 있는 요인으로 작용할 것이며, 나아가 국민통합을 크게 저해하게 될 것이다. 이러한 사태에 능동적으로 대처하기 위해서는 우리의 아량을 배양할 수 있는 통일교육은 물론, 북
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교육, 민주 시민 교육, 국가 안보 교육 차원으로 이해하여야 하며, 확고한 인간적인 입장을 지향하는 민주주의의 신념에서 통일 교육의 지향점이 마련되어야 한다.
Ⅸ. 결론
역사적인 6·15 남북정상회담으로 인해 남북관계가 한 걸음 화해 협
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남북관계의 진전은 통일에 대한 기대와 더불어 북한에 대한 가치관의 혼돈을 빚고 있으며 이에 따라 새로운 통일교육의 방안을 강구하지 않으면 아니 되게 되었다. 특히 독일 통일 이후에 나타난 여러 문제점에서 알 수 있듯이 통일은 차분하
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통일교육으로 지속하여야 한다. 그 길은 구체적으로 통일교육에 대해 실천하고 반성함으로서 가능할 것이다.
Ⅹ. 결론
남북화해·협력시대의 통일교육방향은 3가지 측면에서 고려되어야 한다. 즉, 목표측면에서 급변화하는 남북관계에서 통
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통일 교육을 주입식 지도 방법에서 벗어나, 수요자 눈높이 통일 교육으로 합리적비판적 판단 능력을 습득토록 지도한다.
(2) 브레인스토밍, 유비토의, 직소우, 집단 탐구, 인터넷 이용 등 다양한 논의와 수용능력 신장을 위한 통일 교육 기법을
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통일을 앞당기기 위해 노력하는 마음의 자세를 배양하는 교육이다. 우리보다 앞서 통일을 이룩한 독일 통일의 경우를 보면 1972년 동서독간에 기본조약이 체결된 이래 18년 동안 상호교류와 협력의 관계가 유지되는 가운데 민족적 동질화 노력
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남북한 사회현상의 인식
I. 남북한 사회체제의 특징
II. 남북한의 사회적 속성
1. 남한의 시민사회적 속성
2. 북한의 신민사회적 속성
III. 남북한 사회의 가치관 이질화
IV. 남북한 사회의 통합-갈등의 메커니즘
V. 통독의 사회통합
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통일부 통일교육원(2014)「2014 통일문제의 이해」
통일부 통일교육원(2019)「2019 통일문제 이해」
황병철(2004)「통일환경 변화와 학교통일교육 방향 연구」동국대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 세계화 시대에 남북
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통일연구원, 『남북연합형성 및 운용전략』, 1999.
박상봉, 『독일통일 통일한국』, (진리와 자유, 1999)
양호민 외, 『남과 북 어떻게 하나가 되나』, (나남, 1992)
조영달, "통일시대 민주시민교육" , (한국사회과학교육학회 주최 국제토론회
주제
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