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유아통합교육. 서현사.
이소현 외 (2006). 특수아동교육. 학지사.
김수진 외 (2007). 장애영유아활동 중심 통합교육과정. 특수교육.
장선철 (2002). 특수유아의 이해와교육. 서울: 동문사.
박지영(2006). 장애유아통합교육에서 유치원 일반학급 교사의
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방향지도가 필요한 것으로 보인다. 아동관찰일지 9월 만5세 유아관찰일지-평가인증 유아 관찰일지서식에 맞추어 영역별 관찰내용과 관찰평가를 작성(어린이집 관찰일지,유치원관찰일지,평가인증관찰일지)교육실습일지,보육실습일지
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유치원 교육 과정의 목표와 방향에 어긋나는 일도 많다고 한다. 이들보다 전문성과 교원자격을 갖춘 많은 전문 인력들을 잘 활용하고 쓸데없이 낭비되는 돈들을 최소화하여 교사의 대우도 중등교원 수준으로 높이고 업무도 줄이는 방법이 좋
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유아 이미지 형성에 대한 재교육이 필요함을 시사하며 현장교사들의 아동관 부재는 직 전교육의 문제점이라 꼬집을 수 있다. 따라서 직전 교육의 책임성 있는 예비교사교육이 필요하다. 셋째, 유아권리 교육을 받은 보육교사들은 영유아의
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과정에서의 행동, 걷기와 치아가 나는 시기, 또한 처음으로 한 말 등에 대해 구체적인 대화를 나누게 된다.
8. 발도르프 교육의 실제 운영 사례
현재 우리나라에서 발도르프 교육 방법으로 유치원을 운영하고 있는 ‘자연주의 유아 놀이 연구
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교육현장에서 주도적인 역할을 담당해야 하는 일반 유아교사들이 장애아에 대한 인식이 낮고 전문성에 있어 전혀 준비되지 않은 경우가 많다는 것은 통합교육의 큰 장해요인으로 작용한다.
따라서 유아교사 양성 대학 교육과정에 통합교육
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유아특수교육 기관 실태보고』,공주대학교, 2001
8. 류미숙, 『유치원 통합 교육에 관한 교사의 태도 및 운영실태』 (일반유치원내 특수학급 중심)- 공주대학교, 2002
9. 신옥봉, 『장애 유아 통합 교유기관 교사 자질 및 시설설비 조사』 - 공주
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교육행정의 업무성과를 높이고자 하는데 있다. 우리나라 학교교육에서 평가과정이 실제로 어떻게 실행되고 있는지 사례를 들어 보도록 하자. 흔히 우리가 쉽게 알고 있는 유치원 평가가 있다.
유치원 평가는 2004년 1월에 제정된 유아교육법
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Ⅴ. 통합교육의 발전 방향
1. 통합교육 실행을 위한 개념 정립
통합교육은 장애아동에게 제공되는 교육 서비스 중의 한 형태로 인식되어야 한다. 통합교육의 개념 정
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유아들의 동작 등은 종래에는 미미하고 무용한 것이라고 하여 무시되어 왔다. 뿐만 아니라 무의미한 것이라고 하여 비난받아 온 현상이지만 이런 것들이 교육적으로 활용될 수 없는 것이 아니라 나아가서는 교육적 방법의 초석을 이루는 것
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