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교육 기회 보장이 가능하며 이는 결국 장애인 복지 향상과 사회 전체의 지속 가능한 발전으로 이어진다. 따라서 앞으로도 장애별 특성에 대한 연구와 교육현장에서의 실천적 적용이 지속적으로 이루어져야 하며, 국가와 지역사회 차원에서
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적용과 보급)
* Taba의 단원개발모형에 대한 평가
장점 - 단계의 세분화
단점 - 수업 계획서 수준 이상에 교사가 참여하는 것은 부적절함(개별 교과에 집중하고 구체적 실천에만 주목)
교사는 교육과정 전문가X
3) Oliva의 종합적 교육과정 개발 모
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교육은 특히 중등교육에서 강조되고 있으며, 미국의 장애인교육법(IDEA)은 학교를 졸업한 후의 사회적응을 위하여 개별화 전환프로그램(individualized transition plan:ITP)을 개발하여 개별화 교육 프로그램(IEP) 내에서 실시하도록 요구하고 있음 1
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개별 교육의 문제가 아니라 사회 전체의 책임이며, 모두가 함께 노력할 때 장애 학생들이 겪는 어려움을 최소화하고 더 포용적인 사회를 실현할 수 있다. 따라서 앞으로도 지속적인 연구와 현장 적용, 정책 개선이 병행되어야 하며, 장애인권
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개별 맞춤형 교육 계획의 수립이 필수적이다. 결론적으로, 자폐성장애와 정서 및 행동장애는 복합적인 원인과 다면적 특성을 지니며, 이를 체계적으로 평가하고 적절한 교육 방안을 적용하는 것이 학생들의 사회적 통합과 성장을 위해 필수
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교육 프로그램이 병행되어야 하며, 이를 통해 학생의 건강 상태를 안정시키고 학습권 보장을 실현할 수 있다. 무엇보다도, 장애 학생들의 개별 특성에 맞춘 맞춤형 교육적 접근과 학생-교사 간의 긴밀한 협력, 가정과의 유기적 연계가 장애 학
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교육 프로그램 참여 할 수 있도록 되 어 있다.
전문가들은 일반 교실이 지체장애를 가진 아동들에게 적절한 장소라고 인정 하 고.
비록 건물이나 마음의 장벽이 여전히 존재하지만 통합된 공립학교 프로그램을 통해 분리교육 보다는 통합교육
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적용되는지 표를 만든다.
ㄴ. 여러 기술이 한 활동(예: 간식시간)에 어떻게 이루어지는지 표를 만든다.
Ⅶ. 개별화교육프로그램(IEP, 개별화교육계획)의 적용
1. 실태파악
1) 가정환경
ㅇ보호자에게 의뢰하여 파악한다.
ㅇ필요한 생육력, 생활환
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적용되었다. 특히 활동중심 수업이 어려운 중증 장애아동인 경우에는 일상생활과 연관이 되지 않는 isolated skills로 구성되어졌다.
Ⅷ. 향후 IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 개선방향
효율적인 개별화교육계획의 수립과 실천을 위
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개별화교육프로그램(개별화교육계획, IEP)의 과제
발달에 적절하고 나이에 적절하고 기능적인 기술이고 가족들이 원하는 기술을 선택하여야 한다. 교사, 집, 지역사회, 일상생활(routine)에서 적용되는 기술이어야 한다. 통합환경에서 일어나며
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