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ICT활용교육(정보통신기술)과 수학과교육
1. 인터넷을 통한 수학적 의사소통
2. 기하 학습 프로그램을 통한 탐구 중심 수업
Ⅷ. ICT활용교육(정보통신기술)과 과학과교육
Ⅸ. 향후 ICT활용교육(정보통신기술)의 방향
Ⅹ. 결론
참고문헌
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학습자 개인차에 따른 바람직한 교수학습 지도의 방향을 모색하여 실천하는 자세가 무엇 보다 중요하다고 생각된다.
참고문헌
◎ 김문민, 개별화 교육과 수업개혁, 수업 나누어 갖기 캠페인 자료, 1997
◎ 김희배, 개별화 수업체제에 기초한
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Ⅳ. 통합교과를 통한 좋은 수업의 실제
1. 통합적 지도계획의 준거
2. 통합수업의 조건과 특징
3. 통합수업의 학습지도 방법
4. 통합지도를 위한 내용 재구성의 방향
5. 통합수업의 적용과정
6. 통합수업의 흐름
7. 통합수업의 주의점
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교육과정 개발, 서울 : 양서원
○ 송용의·김용국·신현국(1993), 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 형설출판사
○ 운현초등학교(1998), 열린교육을 위한 주제중심 통합교육과정, 서울 : 양서원 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 주제중심교육(주제중심학습)의 정
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학습 연습
5) 단계5 : 기자학습 발표
Ⅴ. 사회과(수업, 교육) 문제중심학습
1. 문제중심 학습의 개념
2. 문제중심 학습의 특징
1) 비구조적 문제(Ill-structured Problems)
2) 실제성(Authenticity)
3) 자기 주도적 학습(Self-direction)
4) 협동 학습(Cooperative
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학습자가 자발적이고 능동적으로 목표어를 사용하도록 하는 것은 어려운 일이다.
과제 중심 접근법은 목표언어를 사용해서 해결해야 하는 과제를 학생들에게 부여하여 그 문제를 해결하는 과정에서 간접적으로 목표언어를 배우게 하는 방
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자기 평가
각각의 학습자가 자신의 학습에 대해 책임을 지도록 한다. 이는 열린 수업이 자유 방임 교육과 크게 다른 특징 가운데 하나이다. 이런 학생들은 자신의 학업 성취에 대해 스스로 확인할 수 있는 능력을 갖추게 해야 길러진다. 자기
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학습을 받는 등 외부 인사를 적극적으로 활용하는 장치를 마련한다.
Ⅸ. 결론
영재교육과정은 뛰어난 능력으로 인하여 일반 학생들과는 내용과 방법 면에서 변별적인 교육이 제공될 필요가 있는 영재들에게 그들의 잠재력을 최대한 계발할
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학습)의 가능성
Ⅶ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 자기주도적학습
1. 교수목표의 선정
2. 자료 제시
3. 학습 환경
4. 사회적 상호작용
5. 학습과정의 검토
Ⅷ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의
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학습참여를 유도할 수 있는 역동적인 자료를 개발, 투입하여 창의적 사고 능력신장을 돕는 수업 방법이 필요하다.
참고문헌
교육부 자료집(2000), 지식기반사회와 교육
광양성황초등학교(2002), ICT과제 활용을 통한 자기주도적 학습력 신장
멀
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