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정의의 문제와 관련된 여러 가지 사례들을 통하여 학생들이 맥락적인 도덕적 판단을 스스로 구성해 볼 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다.
이러한 점을 고려하여, 미국의 인격교육연구소에서는 K-9학년을 위한 정의 개념 학습 목표를 다음과
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학습의 정의
3. 경험학습의 교육학적 원리
1) 진정한 활용가치
2) 적극적인 학습
3) 학습자의 경험 도출
4) 경험과 미래의 기회를 연결시킬 수 있는 구조
5) 학생들의 경험
4. 지도자의 역할
5. 콜브의 경험학습 측정기준 및 유형 구분
Ⅱ.
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회 전체의 발전에 이바지하는 복합적인 기능을 수행해야 함을 의미한다. 따라서 공교육의 역할은 더욱 강화되어야 하며, 전체 사회가 함께 협력하여 공교육의 질을 향상시키는 노력이 필요하다. Ⅰ. 서론 평생학습의 정의와 필요성
Ⅱ.
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교육에 관한 사례연구. 시각장애연구.
윤소연 (2012). 시각장애유아의 온 몸으로 배우기;세 맹학교 유치부의 사례를 중심으로. 서울대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 시각장애의 정의
2. 시각장애 영유아의 특성
3.
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회교육평가에서 네 가지 유형의 평가 가능하다고 주장 - 프로그램 진행과정에서 수시로 이루어질 수 있는 반응평가, 학습 준비도와 학습 후의 결과를 측정하는 학습평가, 실질적 행동변화를 검증하는 행동평가, 그리고 최적으로 행해지는 결
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교육의 활용실태 조사 및 개선방안 연구』, 숙명여대 교육대학원, 2005.
이길영,『대학생 멘토링이 중학생 영어 학습에 미치는 영향』, 2004.
박현선,『실직가정 자녀를 위한 심리사회적 지원 프로그램』, 2002. 목 차
Ⅰ. 서론 - 들어가며
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회적 성장의 기회를 제공하는 중요한 교육 방식이라고 할 수 있다. 이러한 점에서 필자는 통합교육이 장애인과 비장애인 모두에게 이익을 주는 교육 방법이라고 확신한다. 통합교육은 장애 학생들이 학습 환경에서 소외되지 않도록 지원하며
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회에서 고립되거나 소외되어서는 안된다. 따라서 그들에 맞는 다양한 교육적·사회적 기회의 제공은 필수적이다.
이상으로 발달단계에 따른 평생학습의 과제를 알아보았다. 평생교육은 사람이 태어나서부터 죽음에 이를 때까지의 생애 전과
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학습이다”라고 하였고, 세일러와 알렉산더 등은 “교육과정이란 어떠한 특정한 인구집단에게 폭넓은 목적과 관련된 특수한 목표들을 성취하기 위해 일련의 학습기회를 제공하는 계획이다.”라고 정의하고 있다. 이러한 입장에서 본 교육과
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학습장애아의 교육
1) 학습장애아의 정의
2) 학습장애아의 심리적"E행동적 특성
3) 학습장애아의 교육지도
3. 정신지체아의 교육
1) 정신지체아의 정의
2) 정신지체아의 심리적"E행동적 특징
3) 정신지체아의 교육지도
4. 정서"E행
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