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수학적 퍼즐 활동이 단순히 재미에 의한 활동으로 끝나지 않도록 그 활동 속에 담겨진 수학적 의미, 수학적 내용이 무엇인지를 교사나 학생이나 명확히 인식하고 있지 않으면 안 된다.
수학적 퍼즐을 활용한 수업에서 아이들은 특정한 수학
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인지발달이론과 정보처리이론
1. 정보처리이론과 학습
1) 정보처리이론의 정의
2) 정보처리이론 학습의 기본 가정
3) 지식의 성격과 종류
4) 학습의 과정
5) 문제해결 학습의 과정
6) 정보처리이론을 활용한 수업 원리
2. 정보처리이론에 관
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수학교육에서 ICT 활용 교육 방안, 도원초등학교
백영균 : ICT 활용교육론, 문음사, 2002
이태욱 외 : ICT교육론, 형설, 2001
한국교육학술정보원 : ICT활용 수업 이렇게 합니다, 교육자료 TM 2001-1, 2001
한국교육학술정보원 : ICT 활용 교수학습 지도안
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인지과정을 이해하여야만 올바른 교수를 할 수 있으며 계획된 학습을 학생들로 하여금 할 수 있게 한다. 교육심리에서 학생들의 심리를 이해하는 이론은 인지심리학뿐만 아니라 여러 가지가 있으므로 교사는 각각의 주요 이론의 이해에서 그
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교수 방법을 주축으로 하되, 부분적으로는 해당내용의 성격이나 학생의 심리적 상태를 고려하여 수업의 주체가 학습자로 옮겨질 필요가 있다. 학습자 중심의 수학교육을 위해서는 첫 단계로서 수학적인 개념을 비롯하여 원리, 법칙, 정리, 성
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교수학습이론의 중요성
Ⅴ. 교수학습이론의 관찰학습이론
1. 관찰에 의한 학습
2. 관찰 학습의 인지적 과정
3. 기본 가정
4. Bandura의 관찰학습(사회적 학습)
1) 주의 집중 단계
2) 파지 단계
3) 운동 재생 단계
4) 동기화 과정
5. 관찰학습의
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인지주의 모두 교육에 있어 중요한 개념들이다.
특히 구성주의는 교육공학 매체의 이용에 있어 학습자 스스로 어떤 매체를 이용하여 어떤 수업목표를 가지고 어떻게 그 문제를 해결하느냐를 평가하는 것이 바람직하다고 생각한다. 그리고
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수학적 언어로 자신의 수학적 사고를 표현할 수 있을 때 수학적 의사소통이 가능하게 된다. 수학적 의사소통이 가능해 지면 다른 사람에게 자신의 문제 해결 과정을 자신 있게 표현할 수 있는 것이다.
메타 인지적 관점에서 학생들의 사고 과
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교수-학습이 필요하게 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아수학교육의 동향이 어떻게 변화되고 있는지 서술해 보았다. 유아수학교육에 있어서 전통적인 수업 방식은 학생이 교사의 설명을 듣고 교사로부터 새로운 지식을 전달받는 것이
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수업(영어교육)
1. 영어과 교육과정의 목표
2. 내용
3. 운영(교수?학습 방법)
Ⅵ. 열린교육과 수학과 수업(수학교육)
1. 수학과 팀티칭 학습의 효과적인 운영 방법
2. 수학 교과의 수준별?개별화 학습의 효율적인 방안
3. 문장제 문제에서의
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