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교육부, “지방교육자치제도 정착을 위한 종합대책연구,”
지방교육자치발전연구위원회, 1992.
고 전, “지방교육자치제도 진단 연구,” 한국교육개발원, 2003.
오영애, “우리나라 교육자치제도에 관한 연구,”배재대학교 국제통상대학 논문
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교육부, “지방교육자치제도 정착을 위한 종합대책연구,”
지방교육자치발전연구위원회, 1992.
고 전, “지방교육자치제도 진단 연구,” 한국교육개발원, 2003.
오영애, “우리나라 교육자치제도에 관한 연구,”배재대학교 국제통상대학 논문
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교육, 교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 제7차교육과정의 개념
Ⅲ. 제7차교육과정의 특징
1. 교육과정 편성?운영권의 위임 확대
2. 학생 중심 교육과정으로의 전환
Ⅳ. 제7차교육과정의 개정 배경
Ⅴ. 제7차교육과정의 기본 방향
Ⅵ. 제7
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학교전체 심화학습 모형> 문음사.
류정현(2007). ‘렌줄리의 3부 심화학습을 적용한 과학 영재 교수-학습 시스템의 설계 및 구현’ 전북대학교 교육대학원 석사학위논문.
박성익 외(2003). <영재교육학원론> 서울교육과학사.
이경화 외 역(2
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참여정부의 새로운 교사평가제도 도입 방안에 대한 연구, 2006, 이병주
현행 교사평가제도와 교사평가제도 시행안에 관한 교사들의 인식 연구, 2005, 이선영
초등학교 교사평가제도에 대한 교원과 학부모의 인식연구, 2005, 정양선
敎師多面平價
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교육을 시행하도록 하고, 사례 및 실습 중심의 안전교육이 되도록 실습체험 학습 시간은 재량활동이나 특별활동과 같은 별도의 시간을 확보하여 이루어지도록 한다.
참고문헌
김영임 외, 보건교육, 한국방송통신대학교출판부, 2012.
산업자원
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사례 홍보
5) 지역사회의 인프라 구축
Ⅸ. 재량활동 교육과정의 평가
1. 재량활동의 평가의 기본 방침 및 절차
1) 재량활동의 평가의 기본 방침
2) 재량활동의 평가에서 유념해야 할 사항
2. 재량활동의 평가
1) 평가의 방향
2) 평가 관점
3
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학교에서는 극히 미미하므로 초중학교에서 수학 과학 등의 영재아로 판별되어 영재교육을 받았다 할지라도 고등학교까지 연결되지 못하고 대학진학을 위한 일반교육을 받게 됨으로써 결국 영재아로서의 재능을 사장시킬 수 있다.
6. 학부모
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학교의 완벽한 전형은 아니다
설립자 닐의 철학처럼 '아이들은 자신들에게 주어진 자유를 통해서 자신이 필요로 하는 것들을 스스로 준비된 시기에 배워내는' 능력을 보여주고 있었다. 물론 썸머힐이 대안교육으로서의 역할을 80년 동안이나
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교육의 실천 여부
4) 전환교육의 문제점
5) 전환교육의 바람직한 방향
2. 학부모들의 전환교육에 대한 인식
Ⅳ. 전환교육의 현황
Ⅴ. 전환교육의 내용
1. 의사소통과 학업기술
2. 자기결정기술
3. 대인관계기술
4. 통합된 지역사회 참여
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