|
평가의 현장 적용을 위한 준비 : 개요
5. 필요한 행.재정적 지원
(1) 교사의 평가에 대한 전문성 신장
(2) 타당하고 객관적인 평가 기준의 개발.보급
(3) 수행평가를 위한 다양한 평가 도구 개발.보급
(4) 교사의 업무 부담 경감 및 교육 여건
|
|
|
문항은 단순한 사실에 대한 기억 여부나 이해 정도를 묻는 질문이 된다. 그러므로 논술형 문항이라 해서 모두 고등정신능력을 측정한다고는 볼 수 없다.
4. 채점 방법
논술형 문항에 대하여 주의를 기울여야 할 점은 채점에 있어서 주관성이
|
|
|
채점, 해석하는 데 소요되는 시간 및 비용의 경제성
5. 교육평가의 방법
1) 지필검사
- 학교에서 성취도를 평가하기 위해 가장 일반적으로 사용하고 있는 방법
- 선택형 문항 : 지시문 및 문두와 함께 여러 개의 선택지들을 제시하여 놓고 조건
|
|
|
평가
│ └전체성을 강조
└단점┌객관도의 부조
└포괄성의 부족
●주의점 1) 수험자의 범위와 성질을 고려
2) 측정할려는 교육목표를 명백해야 함
3) 반응자유의 정도를 알맞게 고려
4) 신뢰가 있는 채점 고려
②선택형 문항┌장점┌채점이
|
|
|
평가(체육과평가)
1. 평가의 기본 방향
평가는 학생의 성취도를 측정하여 교육의 효과를 향상시키기 위해 실시하며, 학교의 평가 지침을 토대로 학년 초에 체육 교가 협의회(또는 학년 협의회) 의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기준, 내용, 방법,
|
|
|
선택형 평가에 있어 set형 출제가 어려운 부분이 많으므로 다양한 예시 문항의 개발이 필요하다. 또한 선택형 문항뿐만 아니라 단답형과 선택형, 간단한 서술형과 선택형이 한 조가 되는 set형 문항을 개발하는 것도 좋은 방법일 것이다.
(2) 국
|
|
|
평가하는 데 적절한 방법이 논술형 평가라고 할 수 있다. 논술형 평가에서는 채점의 타당성, 신뢰성, 객관성, 공정성을 확보하는 것이 중요하며 이를 위해 채점 기준을 응답자에게 미리 제시하고, 문항 작성시 모범 답안도 함께 작성하며, 예
|
|
|
방법이나 절차를 거쳐 그러한 성취를 이루었는가 하는 교수학습 과정에 대한 정보를 얻을 수 있게 해준다.
마지막으로 수행평가는 고등 사고 능력을 측정하기에 더 적합하다. 고등 사고 능력을 묻는 문항은 정답이 여럿이 나오거나 혹은 상황
|
|
|
평가가 실제 상황에서 효과적으로 시행될 수 있는 여건의 구비 정도로 평가 시행 여건의 충족도라 할 수 있다.
4. 바람직하지 않은 평가에 대한 논의
(1) 바람직하지 않은 평가문항에 대한 검토
바람직하지 않은 평가 문항은 어법상 어색하거
|
|
|
교육 목표와 대상자에 따라 신중하게 준비해야 함
(3) 관찰법
모든 행동의 평가는 관찰을 통해서 하게 되며 행동 측정에 유용한 방법
사전에 평가 대상, 시기, 방법 등의 계획을 세워야 함
유의해야 할 사항 : 관찰자가 편견이나 선입견 없이 객
|
|
메뉴펼치기
