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교육론, 서울: 문진미디어, 2000
이혜신 / 초등학교 영어교육의 현황과 문제점, 성신여대 교육대학원, 2004
이의갑 외 / 영어과 교육과정 개선방향 연구, 한국교육과정평가원, 2005
장경숙최승현 공저 / 교육과정 개정에 따른 영어과 내용 교수 지
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교육(영어지도, 학습)과 영미문학
Ⅵ. 영어교육(영어지도, 학습)과 대학수학능력시험
1. 개요
2. 체계
1) 개념과 성격
2) 평가 목표
3. 개선방향
Ⅶ. 영어교육(영어지도, 학습)의 사례
1. 설문조사
2. 과제 설정
3. 과제 실행
Ⅷ. 영어교
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교육의 교수학습유형
1. 정보 탐색하기
2. 정보 분석하기
3. 정보 안내하기
4. 웹 토론하기
5. 협력 연구하기
6. 전문가 교류하기
7. 정보 만들기
Ⅵ. 과학과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습방법
1. 학습 지도 계획
2. 교수 학습 방법
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교육기관 운영관리, 2010
이대균, 영유아요규기관의 운영관리, 2011
강문희, 유치원, 보육시설 운영관리, 2006
이기숙, 유아교육기관평가, 2008
이명진, 유아교육, 2010 Ⅰ. 유아교육기관 위치
Ⅰ-1 고려사항
Ⅱ. 유아교육기관 시설설비
Ⅱ-
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창의성 및 이야기 이해력에
미치는 영향. 국민대학교 교육대학원 석사학위 논문.
http://www.riss.kr.eproxy.jj.ac.kr:8000/link?id=T11801343 I.서론
II.본론
1) 유아 창의성 검사도구
2) 검사 문항
3) 검사 실시
III.결론
IV.참고문헌
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평가
진단평가는 학습이 시작되기 전에 학습자의 특성을 체계적으로 측정하는 것으로 학습자의 능력과 특성을 사전에 파악하여 교육목표 및 계획을 수립하는 것이 목적이다.
4)형성평가
형성평가는 수업이 진행되는 상태에서 교육행위가 계
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1. 목표달성 모형
목표달성모형(goal attainment model)은 교육과정, 수업 또는 행정적 조치 및 경영․관리를 통해 교육목표나 교육을 위한 제도적, 행정적 목표가 달성된 정도를 사정하는 평가도구이다. 즉, 미리 설정하여 놓은 목표를 평가의
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교육의 누적적 실패에서 오는 결과이다. 따라서 교육적 노력에 의해 개인차를 없앨 수 있다. Ⅰ.교수․학습 진행에 의한 평가
1.진단평가
2.형성평가
3.총괄평가
Ⅱ.참조준거에 의한 평가
1.규준참조평가
2.준거참조
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평가의 범주
디드리히의
분석적 평가 범주
국제교육평가협의회의
분석적 평가 범주
퍼브스의 분석적 평가범주
문종을 고려한 평가범주
가. 내용
나. 형태
다. 문체
라. 맞춤법(어법, 철자, 구둣점, 필체)
마. 어휘
가. 내용의 질과 범위
나. 내
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교육과정이 바뀌어 수업의 방식과 유형이 이전과 는 다른 새로운 모습을 보이고 있다고, 여기저기서 이야기 하지만, 정작 평가의 부분은 전혀 바뀌지 않고 있다. 진정 변화가 있었다면 이 시험문제들이 나에게 정말 어색하게 다가 왔을 터인
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