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평가의 단점
(1) 평가결과의 객관성의 저하
(2) 준비에 따른 과중한 지식과 노력의 투자
(3) 수행평가와 교수학습 연계준비의 부담
(4) 평가시간의 과중
3. 수행평가의 유아교육에의 적용
1) 서술형과 논술형
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형태의 누적 자료들이 있다면 결과적으로 한 유아가 어떻게 발달해 왔는지, 어떤 특성을 보였는지 등을 자세히 알 수 있다. 이러한 포트폴리오평가가 실질적으로 유아교육에서 필요한 평가방법이다.
Ⅳ. 참고문헌
1. 김희태백순근 공저(2010),
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평가한다는 것은 처음 발상부터 적절하지 못한 것이다. 좀 더 확대해서 생각한다면 교육환경이 완벽한 서울 강남 8학군 출신 학생들과 교육환경이 매우 열악한 전남 고흥의 도서 출신 학생들을 같은 잣대로 평가한다는 것은 비민주적이고 비
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평가
1. 인지적 특성의 개념과 중요성
1) 인지적 특성의 평가
2) 인지적 특성 교육목표의 분류
2. 인지적 교수목표와 평가문항
1) 지식
2) 이해
3) 적용
4) 분석
5) 종합
6) 평가
3. 인지적 평가문항의 개발
1) 인지적 문
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평가가 탁월한 능력을 발휘할 수 있게 되는 상황이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 수행평가가 무엇인지 설명하고 이를 유아교육에서 적용한다면 어떻게 할 수 있는지 논의해보았다. 학교에서 실시되는 수많은 수행평가 적용 장면의 부분
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교육편, 서울 한국교육과정평가원
김재춘, 소경희, 수행 평가 정착을 위한 교육과정 운영방안, 한국교육과정평가원
임양섭, 수행평가의 방법과 사례발표
유아마당 http://www.uamadang.com/ [방통대 유아교육과 4학년 유아교육평가 C형] 수행평가
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교육과 평가, 정민사, 2010
Deborah J. Leong, Oralie McAfee, 김경철 역, 발달과 학습에 대한 유아 평가, 학지사, 2008 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수행평가
1. 수행평가의 개념과 목적
2. 수행평가의 적용
3. 수행평가의 유형
4. 수행평가의 원칙
5. 수행
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평가를 공식적으로 실시하고 있다.2) 유형① 포트폴리오: 수행평가에서 가장 새롭게 등장하고 있는 것이 포트폴리오이다. 학생의 논술문, 작품, 시험답안지 등을 일정기간동안 모아서 학생이 얼마나 성장하였으며, 교사의 수업이나 교육과정
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교육을 통해 향후 몇 년 후에 지금의 관광고가 속칭 잘나간다는 ‘과학고, 외고’ 만큼의 명성을 얻기 바란다.
참고문헌
관광자원관리론(2000)김정옥
여행사경영론(2004)윤대정
교육과정과 교육평가(2005)김재춘외
2005년 해운대관광고등학교 교
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평가 불가능］
• 질문지에 의한 평가도 가능(ex. 인성이나 가치관, 도덕성 측정)
• 한계 : 허위반응이나 가치중립화 경향을 배제할 수 없는 간접적인 평가방법
(결과제한)
심동적 특성
• 교육 목적: 실제로 행위를
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