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모든 요소를 조정하여 각 개인의 경제적, 사회적 및 개인적인 재능을 최대한 발전시키도록 하는 것임을 제시하고 있다.
여기서 기초하여 Brolin(1983)은 생활중심 진로교육(life-ceontered career Education)모형을 제시하여 다음과 같이 특수아동의 직업
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과 평가
(1) 문제점 : 제7차 교육과정에서는 '수준별'의 개념이 학습자의 학업 능력에 한정되어 있어 본래의 의도와는 전혀 다른 새로운 모습으로 변질되어 버렸음을 알 수 있다. 학생들의 능력 수준의 차가 가장 심한 체육이나 영어교과는 초
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실과를 제외한 9개 교과를 대상으로 사회성·협동심·모둠활동·게임이나 놀이활동·단체활동 등 공동학습경험을 요하는 학습 내용을 준거로 선정하고, 아이들의 집단적응력 신장에 중점을 두고 협동교육을 전개하고 있다.
교과수업 시간에는
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과 평가기준을 상세하게 제시하여, 교육에 관련된 사람들에게 도움이 되도록 함 등이다.
(3) 고등학교
고등학교 교육과정의 구체적인 특징은 ① 개방형 체제를 선택(보통 교과-일반 교양 교육, 전문 교과-직업 교육 및 전문 교육)하여 모든 고
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수업시수
25
25
29
29
32
32
34
34
34
36
144(단위)
Ⅳ. 향후 발전방향의 모색
우리나라의 교육과정은 조선조 말까지의 모방시대, 일제 강점에 의한 공백시대 광복 후의 교수요목, 교과과정시대를 거쳐 교육과정시대로 접어들었고 7차례의 개정과정을
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1,2학년은 5∼6교과, 3, 4학년은 9교과, 5, 6학년은 10교과로 편성되었다.
또한 교과 및 영역의 명칭, 편제의 교과 제시 순서를 학년제와 교과군 개념의 도입에 따라 학교급별로 일관성 있게 조정되었다. 즉 '자연'과 '영어' 교과는 '과학', '외국어(
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1,2학년은 5∼6교과, 3, 4학년은 9교과, 5, 6학년은 10교과로 편성되었다.
또한 교과 및 영역의 명칭, 편제의 교과 제시 순서를 학년제와 교과군 개념의 도입에 따라 학교급별로 일관성 있게 조정되었다. 즉 '자연'과 '영어' 교과는 '과학', '외국어(
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과정
대개의 경우 수업에서 가장 핵심이 되는 이 과정에 많은 시간 할애
(경우에 따라서는 기초 기능 파악 및 탐색의 과정에 더 많은 시간이 할애되는 수도 있음)
정착 및
적용
학습한 내용을 정리하고 다른 사태에 적용해 보게 하여 일반화하
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과 같은 효과가 기대된다.
1) 획일성과 경직성에서 탈피하고 다양성과 유연성 그리고 자율성을 회복할 수 있을 것이다.
2) 교사 중심의 단편적인 지식을 주입하는 강의식 일제 수업이 줄어들고 개별화와 개성화를 도모하는 아동 중심의 열린
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과정은 별도의 교육내용을 제시하지 않고 있으므로 교사는 기본과정의 중요 요소에 대한 학습 결손을 보충할 수 있는 시간을 확보하여 학습자의 학습 결손 정도와 능력에 따라 적절한 지도를 한다.
2. 교수학습과정
1) 사회 탐구 수업 모형
문
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