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남북공동성명의 보완 수정적인 대안이다. 즉, 자주적인 통일, 평화적 통일, 민족 대단결을 통한 조국통일원칙은 국제정치적으로 볼 때, 통합이론의 전형적인 방법을 따르고 있다. 다시 말해 주권국가를 기본단위로 하여 전개된 공적인 국제적
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필요성
(1)인구증가와 도사화로 사라지는 농지 대체
(2)부족한 수자원 확보
(3)식량의 무기화에 대비
(4)사업의 효과
(5)사업추진 현황
(6)향후일정
3. 새만금사업의 현황
(1)사업비 투자 현황
(2)공사 추진 계획
(3)향후개발계획
①상류지
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일 대외정책", PUFS, 1998
2. 송영우, 소치영 공저, `중국의 외교정책과 외교", 건대 중국문제연구소, 1992 1. 신중국 대외정책의 기본원칙
(1) 국제주의와 애국주의의 결합
(2) 독립자주원칙
(3) 평화공존 5개 원칙
(4) 통일전선원칙
(5) 철저
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통일교육 프로그램들이 워낙 부족했었기 때문에 질보다는 양에 치중하여 자료를 개발해 온 것이 사실이다. 그러다 보니 자연히 통일교육 자료에 대한 질 관리 필요성을 크게 느끼지 못했다. 하지만 지금은 사정이 좀 달라졌다고 보여진다. 양
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남북한 관계는 만조(滿潮)와 간조(干潮)를 반복하면서 상당한 교류·협력의 성과를 거두었음에도 북핵 위기가 발생함으로써 과거 1980년대까지의 안보적 위협 이상의 위협을 우리에게 제공하고 있다.
참고문헌
▷ 강정구(2000), 통일시대의 민족
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남북한 사회문화교류, 2001
통일연구원, 남북한 화해 협력 촉진을 위한 독일통일 사례연구, 독일통일 10주년 기념 한독 워크샵, 2000
통일백서, 통일부, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 남북통일정책의 원칙
Ⅲ. 남북통일정책의 전개
1. 해방?1970년대 초
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안보적 통합이 이루어지고 이러한 지역공동체에 남북한이 가입할 수 있다면, 통일을 위한 가장 중요한 기반을 닦은 셈이 된다. 물론 이러한 동북아체제는 기존의 한·미 간의 쌍무적 관계를 대체하는 것이 아니라 보완하는 것이므로, 한국은
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통일과 관련하여 다루는 내용의 깊이나 폭의 문제에서도 공교육인 학교 교육의 한계에 직면할 수밖에 없다. 학교 현장 교사들에게 절실히 요구되는 것은 정확한 자료와 정보에의 접근 가능성이다. 지금까지의 통일교육교재와 프로그램은 교
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남북 정상들은 분단 역사상 처음으로 열린 이번 상봉과 회담이 서로 이해를 증진시키고 남북관계를 발전시키며 평화통일을 실현하는데 중대한 의의를 가진다고 평가하고 다음과 같이 선언한다... "
Ⅶ. 결론
평화적 통일의 원칙은 헌법상의
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통일방안의 이론적 기초와 정책방향』(서울: 국토통일원, 1990).
남궁영, "남북한 통일방안의 재고찰: 연합제와 낮은 단계의 연방제," 한국언론재단·한국국제정치학회 연례학술회의 발표논문, 2000년 12월 14일, 외교안보연구원.
, "대북정책의 국
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