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위원회 관련 제언
첫째, 학교운영위원회는 법률, 시행령, 조례 등에 근거를 둔 법정위원회로 위원 정수, 선출절차, 심의안건 등 명백한 지침이 주어졌지만 학교 규모 및 지역실정과 단위학교가 처한 상황에 따라 운영실태에 있어서는 다양한
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위원회 내실화를 위해, 한국교육개발원
◎ 정범모(1990), 미래의 선택, 서울 : 나남출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교운영위원회의 구성
Ⅲ. 학교운영위원회의 성격
1. 법정 기구
2. 심의 기구
Ⅳ. 학교운영위원회의 심의
1. 학교헌장 및 학칙
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위원회를 구성하는 주체들이 학교장 중심의 닫힌 의사결정체제에서와는 전혀 다른 역할을 떠맡음과 동시에 거기에 걸맞은 의식과 역할수행능력을 갖추어야 한다.
학교장은 이해관계를 조정하고 갈등을 해결하는 ‘갈등의 조정자’로의 모
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위원회 소식지나 가정통신문을 이용하여 학교운영과 관련된 내용 중 꼭 필요하다고 인정되는 것을 알릴 수 있다.
Ⅶ. 학교운영위원회의 한계
(1) 심의기구에 불과하다.
(2) 사립학교들의 경우는 지금도 자문기구에 불과하다.
(3) 될 수 있으면
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위원회 관련 제언
첫째, 학교운영위원회는 법률, 시행령, 조례 등에 근거를 둔 법정위원회로 위원 정수, 선출절차, 심의안건 등 명백한 지침이 주어졌지만 학교 규모 및 지역실정과 단위학교가 처한 상황에 따라 운영실태에 있어서는 다양한
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우, 초ㆍ중등교육법에서 규정하고 있는 심의 사항에 따라 학교급별 특성과 실정에 맞게 적합한 소위원회를 구성하여 운영할 수 있어야 한다.
특히, 학교의 예산안 및 결산안을 심의하기 위한 이른바, ‘예ㆍ결산 소위원회’, 학교 교육과정의
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위원회를 바라보는 시각이 긍정적으로 변하고 있다. 혼자만의 결정이나 소수의 결정보다는 학교 구성주체를 대표하는 다수 인사들과 공동으로 심의하고 결정하는 것이 훨씬 유익하다는 것을 깨닫는 학교장들이 늘어나고 있다는 것이다.
Ⅶ.
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위원회의 개선 과제
1. 법적 접근 방법
가. 교육기본법 제5조에 의하면 “학부모 및 지역 주민 등은 법령이 정하는 바에 의하여 학교 운영에 참여할 수 있다”고 규정하고 있으므로, 올바른 참여를 할 수 있도록 운영위원회의 심의 결과를 최대
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위원회, 한국교육신문사(새교육) 1월호
홍영창(1998), 학교운영위원회 우수사례집, 충청북도교육청 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교운영위원회의 개념
Ⅲ. 학교운영위원회의 배경
Ⅳ. 학교운영위원회의 권한
1. 학교운영 참여권
2. 중요사안 심의?
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위원회가 학교 내의 다른 조직들, 예를 들면, 학급운영위원회, 교사협의회, 학부모회 등의 조직과 유기적인 연계성을 두고 분담 또는 상호지원의 체제를 이루어야만 심의든 의결이든 가능해진다는 사실을 잊어서는 안 된다. 특히 현재의 학부
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