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학습자들은 종종 가상공간 안에서 방향 감각을 상실할 수가 있다.
또한 학습자 자신의 주도적 능력이 확립되기 전에는 학습 내용의 선정 및 진도에 대한 적절한 통제가 어려워진다. 이러한 경우에 교사의 안내가 더욱 절실하며 학습자들을 분
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학습자 분석 및 교사의 역할 검토를 통한 학습 진도 조절 방법 결정
- 학습 환경분석과 자료 개발 시 활용 가능한 자원을 고려한 매체 검토
- 초안 형태의 교수 자료 세트의 제작
- 초안 교수자료에서의 아이디어 명료성과 수업의 흐름에 대한
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주도권이 누구에게 있느냐에 따라 교사 중심과 학습자 중심으로 나누어 볼 수 있다. 교사가 주도하는 개별학습법은 교사에 의해 학급 편성이 이루어지며, 학습내용과 방향의 제시, 학습 방법의 선정 등에 있어서 학습자는 처음부터 피동적인
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주도적 학습 즉 학습자의 역할을 강조하고, 인지발달에 사회문화적 요인 및 언어와 학교교육의 영향을 강조하였으며, 근접발달대를 활용한 수업을 강조하고, 교사의 역할을 학습안내자로 명료화한 것과 협동학습을 강조한 것은 Piaget와는 전
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학습자 자신이 기억저장과 정보검색과정을 조절하는 측면에서 반영될 수 있다. 특히, 특징적인 점을 강조하거나 유사한 자료들을 대조. 비교하는 등의 활동은 혼란을 막아줌과 동시에 초인지와 학습전략을 활용해 학습자 자신이 정보 활용을
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통제할 수 있는 도구를 제공하고 있다.
(2) 자극을 조절하여 행동관리를 할 때에 불쾌한 자극을 이용하기 보다는 긍정적인 강화가 더 효과적이다.
(3) 지속적인 학습효과를 거두기 위해서는 여러 가지 강화계획을 변별하여 적절하게 사용하여
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학습자들의 이해도 정확히 파악해야함.
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(1) 황소개구리와
우리말
- 필자의 관점과 자신의 관점 비교해 보기
- 글의 내용을 비판적으로 파악하여 토론해보기
모둠활동
토론식
PPT
학습지
모둠활동과 과 토론시 적절한 조절, 통제 필요함.
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(2)
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조절감 증대의 전략 - 학습의 끝을 조절할 수 있는 기회 제시, 학습속도
의 조절 가능, 원하는 부분에로의 재빠른 회귀 가
능, 선택가능하고 다양한 과제의 난이도 제공
(4)만족감
①학습자로 하여금 자신의 수행에 대해 적절한 보상을 하는 것
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학습자의 활동, 경로 등이 제한되어 있는 일종의 닫힌 학습이 이루어지는 데 반해 웹의 경우는 학습자 주도의 열린 학습을 가능케 한다. 이와 같이 새로운 유형으로서의 웹 기반 학습의 성패는 웹이 갖는 잠재적 가능성을 어떻게 교육적으로
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학습자 중심의 교육이 된다. 학습자 스스로 학습에 대해 주도적인 역할을 하고, 학습자의 경험과 관점으로부터 의미를 부여하여 지식을 구성해 나가는 것이다. 따라서 학교교육에서는 학습자가 필요로 하는 지식을 가르치는 것이 아니라 지
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