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한다
⑴ 학년별 영역에 맞게 평가의 목표 및 방향을 설정한다.
⑵ 자기 주도적 학습 동기 부여를 위하여 학생 자신의 상호 평가를 많이 활용하며, 가능한 범위 내에서 학생 활동 상황 평가를 다양하게 실시하여, 재량 활동에 재투입한다.
⑶
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한 학생평가 정책 연구」한국교육개발원
김정렬(2013)「2009 개정 교육과정 효과성 분석」교육부
문용린(2010)「배려와 나눔을 실천하는 창의인재육성을 위한 창의인성 교육 활성화 방안 연구」교육과학기술부
양승실,이규은,오재길,양수진(2
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한다. 이를 위하여 끊임없는 자기 연찬이 필요하며 이를 토대로 교내 장학 및 교원 연수를 강화하여 교사들의 전문성을 향상시킨다.
3. 수행평가 과제 해결을 위한 지원 시설을 우선적으로 확보한다
수행평가 과제를 해결하기 위해서는 자기
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자기 보고서
10. 교사의 관찰 보고서
Ⅳ. 영재판별(영재교육판별)의 절차
Ⅴ. 한국 영재판별(영재교육판별)의 동향
1. 대학부설 과학영재교육센터
2. 시?도교육청 운영 과학영재교육센터
3. 과학고 전형
Ⅵ. 한국 영재판별(영재교육판
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자기결정을 할 수 있도록 격려했다. 학생들은 자신의 연구 프로젝트를 스스로 기획하고 실행하며, 과학 분야에서의 자신감과 독립성을 키울 수 있었다. 교사는 학생들의 개별적인 필요와 상황을 이해하고, 그들이 필요로 하는 지원과 지도를
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한국교육개발원, 1986
◈ 한국진로교육학회, 진로교육의 이론과 실제, 교육과학사, 1999
◈ 황정규, 대학교육적성시험 개발을 위한 기초연구, 중앙교육평가원, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 진로교육(진로지도)과 진로발달이론
1. 구조 이론
1) 특성 요
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과학사 / 2003 I. 자아정체감의 의미
II. 4가지 정체감 상태
1. 정체감 획득
2. 정체감 유실
3. 정체감 유예
4. 정체감 혼란
III. 정체감 형성의 발달적 경향
IV. 정체감 발달과 관련된 요인
1. 정체감 상태와 부모의 특성
1) 정체감
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한 인식 및 자기효능감에 미치는 영향, 신라대학교 일반대학원.
6. 원상희(2008), 노인문제 해결을 위한 老人自願奉仕의 발전방안연구, 서울시립대학교 도시과학대학원.
7. 보건복지부, www.mohw.go.kr. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 자원봉사활동의
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한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
유아인지발달 / 이화도 저 / 창지사 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학
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서 창의적 교육은 학생들의 관심사와 흥미를 유도하여 학생들이 수업에 적극 참여하고 배움에 대한 즐거움을 알아가도록 도와주는데 큰 도움이 될 수 있다. 이와 같은 맥락으로 우리는 스스로 공부에 대한 의미와 재미를 찾도록 하는 자기 주
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