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STS 학습프로그램 교육에 관한 연구를 하였는데 초중학교는 자연교과와 과학교과에 ‘과학과 기술 그리고 사회’의 상호작용을 종합적으로 다루었으며 고등학교에서는 STS정신과 탐구과정 중심의 ‘공통과학’ 이 개설되었다.
그러나 STS의
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STS 교육에 제기된 문제점을 다음과 같이 지적하고 있다.
STS에 관한 분명한 정의의 결핍
STS에 대한 이론적 구조의 결핍
물리학화학생물학 등 전통적 학문 분야의 고수 경향
교사들이 새로운 학습지도 전략에 익숙하지 않음
전통적 과학과
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합당하다는 과학적 합리성이 아닌 구성원들의 이해 관계에 따라 공동의 선을 찾는 합리성이 필요한 것이다. 이는 STS 교육 과정은 구체적인 문제와 이해 관계가 들어 나는 지역 공동체의 단위로 짜여져야 함을 시사한다.
STS 교육은 어디까지나
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STS(Science and Technology in Society)교육이다.
참고문헌
◇ 권치순·박도영, 국민학생의 과학에 대한 태도 조사연구, 한국과학교육학회지, 1999
◇ 김창종·채동현·임채성, 과학 교육학 개론, 북스힐, 1999
◇ 로버트 예거, STS무엇인가, 사이언스북스, 199
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STS 프로그램식 전개 방식
못에 에나멜선을 감아 전자석 만들기 ⇒ 누가 더 센 전자석을 만드는지 시합하기 ⇒ 모터를 분해하여 구조 관찰하기 ⇒ 간단한 모터 만들기
이러한 예를 보면 초등학교 수준에서도 별 무리없이 적용할 수 있는 과학
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이다. 결국 다양한 현장의 상황과 지역적 특성을 반영해야하는 STS 교육과정은 학생들의 자발적 관심에서부터 선정된 주제가 아니라 일부의 교재 개발자들에 의해 일반적으로 알아야 한다고 생각되는 주제들로 선정되었고, 따라서 STS 교육 실
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 의미
Ⅲ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 도입배경
Ⅳ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 특징
Ⅴ. STS학습모형(과학기술사회,수업)의 목적
Ⅵ. STS학습모형(과학기술사회,수업)
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합리적인 결정을 해야 발표를 할 수 있기 때문이다.
넷째, 학생들에게 탐구적인 사고를 할 기회를 부여함으로써 학생들의 탐구 능력이 신장된다.
Ⅹ. STS수업모형(과학기술사회,학습)의 과제
과도한 학문 중심의 과학 교육에 대한 문제 제기
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합당하다는 과학적 합리성이 아닌 구성원들의 이해 관계에 따라 공동의 선을 찾는 합리성이 필요한 것이다. 이는 STS 교육 과정은 구체적인 문제와 이해 관계가 들어 나는 지역 공동체의 단위로 짜여져야 함을 시사한다.
STS 교육은 어디까지나
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STS 사이의 관계에 대한 분명한 입장이 설정된 이후에야 비로서 체계적인 STS 프로그램의 개발이 가능할 것이다.
Ⅸ. 결론
과학교육에 대한 개혁운동으로서 도입된 STS(Science Technology and Society)교육은 과학 지식의 객관성과 합리성에 대해 재고하
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