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가정론』, 학지사, 2022.
이정희, \"건강가정기본법의 의미와 발전 방향,\" 한국사회복지학회지, 2021.
정미선, 『다문화가정과 건강가정지원센터의 역할』, 양서원, 2020.
박철우, \"건강가정기본법 제정의 배경과 주요 내용,\" 가족복지연구, 2019.&n
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다문화주의적 관점에서 분석해 보았다. 한국 내 결혼관의 변화들로 인해 다문화가정 결혼이민자들이 증가하게 되면서 우리 주변에서 그들을 접하는 것이 어려운 일이 아니며, 다문화 가정 결혼이민자들의 사회적응력 향상을 위한 사회적 관
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다문화가정의 자녀들은 이 시기에 서투른 한국말을 하는 외국인 어머니와의 생활하는데, 이로 인해 언어발달이 늦어지고 의사소통에 제한을 받아 부적응의 현상을 보일 수 있다. 다문화 자녀들이 학교에서 이들에 대한 특별지도가 부족하여
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들이 한국사회에서 안정된 생활을 보장해주고 복지혜택을 누릴 수 있도록 지방자치단체 등의 기관의 노력이 요구된다.
5) 경제적 어려움 극복을 위한 프로그램 마련
대부분의 다문화가정은 경제적인 빈곤 상태에 빠져있다. 이들이 자신의 능
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다문화 교육의 요구는 더 절실하다고 할 수 있다.
다문화교육을 원활하게 실시하기 위해서는 다문화가정 영유아들 및 이들을 지도하는 보육 교사를 위한 지원체계의 구축이 필요하다. 또한 다문화교육의 활성화를 위해서 교사가 실시하는
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다문화가정 학생 교육 지원계획
출처: 흑룡강신문, 2012. 1. 16.
학교에 들어가기 전까지 한국말을 어느 정도 알아듣고 말하는 수준이 되도록 준비해야 하지만 이들에게 한국어를 가르쳐 줄 기관을 찾기가 쉽지 않다. 그러다 보니 입국 후에 학교
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다문화가정의 부모와 아동에 대한 상담이 절대적으로 필요하다.
첫째, 다문화가정 아동이 재학 중인 학교에 이들을 지도ㆍ상담하는 전담교사를 지정하고 선배 또는 또래친구와의 결연을 활성화하여 이들의 학교 적응을 돕는다.
둘째, 다문
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아무리 상호작용적인 인간 사회일지라도 그 근본은 버릴 수 없습니다. 이 지구상 유일하게 화교집단이 존재하지 못하고 차이나타운이 형성 될 수 없는 주의적 관점을 갖고 정책을 펴는 이상 다문화가정은 그 문제점을 해결 할 수 없을 것입니
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아직은 체계적으로 이루어지지 않고 있는 실정이다. 또한 다문화가정의 학생들의 한국어 습득 수준 및 이들 학습자 특성에 대한 객관적이고 세밀한 분석, 그리고 다문화가정의 다양한 배경을 연계한 한국어교육에 대한 체계적인 연구 및 구
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다문화교육 대상자들이 교육의 능동적 참여자가 아닌 단순 시혜의 대상으로서 여러 가지 문제점에 봉착하게 만들었다.
(4) 분리교육
지금의 분리교육 형태는 자신이 다문화가정 학생임을 밝히는데 거부감을 갖는 학생들의 입장을 전혀 배려
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