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교육은 총합적인 행위로 학교교육의 변화뿐 아니라 교육 외 세력인 부모의 올바른 자녀교육관 확립과 사회의 인성중시의 풍토가 조성될 때, 교육의 본래적 역할이 이루어질 것이다.
<참고문헌>
이병환(2014) 새로운 교육사회학, 태영출판
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교육의 본래 목적을 달성하기 위해서는 교육을 좀 다양한 방식으로 진행함으로써 학생들의 재능을 발굴하는 프로그램을 마련하는 것이 좋을 것 같다. 대학교가 필수라는 사회의 인식을 낮추는 것이 우선인 것 같다. 그렇게 되면 오히려 대안
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교육사회학』. 교육과학사. 2002
4. 오욱환.『교육사회학의 의미와 범위: 교육사회학연구저널 13권 제1호』. 2003
5. 전연철.『교육사회학의 학문적 성격에 관한 재고. 용인대학교논문집』. 1998
6. 윤종래.『교육사회학 연구의 신조류와 전망. 순천
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을 재조직할 필요가 있다. 이러한 재조직으로 인해 학교 교육을 활성화 시켜야 한다. 불필요한 인력은 없애고 교육에 필요한 인력을 배치한다. 개인적인 교육계획을 수립하고 교육적인 어려움에 대해 진단하여 그 대책을 수립할 수 있는 전문
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교육자원에 대한 제공을 받는 것이다. 이것은 학교 자체적으로 개선이 가능한 것이 아니므로, 앞서 언급했던 대로 학교의 문제는 학교만의 문제가 아니며, 학교 자체적인 변화만으로 개선이 가능한 게 아니라 사회와 국가가 함께 변화하고 노
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학교와 관련되어 있는 모든 학부모와 고용주들의 교육에 대한 책임감과 사명을 회복시키는 것이 어쩌면 가장 중요한 일일지도 모른다.
이 부분에 적극 동감하고 찬성하는 이유는, 초심으로 돌아가 가장 근본적인 학교의 사명을 회복하는 것
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교육의 불편한 진실을 드러내는 사회학적 텍스트로 읽힐 수 있다. 본인은 이 드라마를 통해, 학교가 단순히 지식을 전달하는 공간이 아니라, 사회 구조와 문화적 자본, 정책과 제도의 영향을 복합적으로 반영하는 ‘사회적 장’이라는 사실을
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하는데 큰 문제점을 갖게 된다.
기능주의적인 교육과정은 여러 집단의 교육을 둘러싼 갈등의 가능성을 언급하지 않음으로써 교육과정의 공정성 확보 과정에 대한 의문을 남기고 있다. 또한 학교교육에 대한 투입과 산출을 중시한 나머지 결
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끊임없이 더 많은 지원에 힘쓰고 구체적인 노력을 해야 할 것이며, 부모와 학생. 즉, 우리나라 학교 교육의 주체들의 ‘공교육은 제 기능을 하지 못하는 제도 이며 아무런 도움을 주지 못 한다’ 라는 식의 의식자체의 변화가 수반되어 진다면
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교육사회학이란
ꊲ 교육사회학의 연구경향의 변천과정
ꊳ 기능적 교육이론
1. 기능론적 교육관의 목적
2. 기능론의 이론적 전제
3. 기능론적 교육이론의 학교의 할일
4. 대표적인 기능론적 교육이론가 ‘드리벤(P.Dreeben)’
5. 전
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