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동기과정
관찰학습은 외적 강화 없이 관찰만으로도 학습과 재현이 가능하지만 동기과정도 중요한데 강화는 행동이 학습된 후 그 행동의 수행 여부를 결정하는데 중요하다. 행동의 결과를 정보로 제공하고 그 결과를 얻기 위해 어떤 방식을
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모델의 관찰과 강화로 행동은 학습됨을 강조하는 이론(관찰과 모델링의 효과)
- 모든 사회성 행동들이 자극과 반응에 의하여 학습되는 것이 아님을 강조함
- 유아를 수동적인 존재로 보지 않고 보다 적극적으로 자신의 발달에 기여하는 존재
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특징 (Dopyera & Dopyera, 1987):
① 학문적인 내용을 제외하고 모든 종류의 경험을 기초로 프로그램을 구성
② 유아들이 주제에 대해 계획하고 실행하는데 충분한 시간이 제공
③ 다양한 연령의 유아들과의 상호작용
④ 교사는 학습 환경을 제공
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다양한 문제는 단순히 청소년 개인의 문제가 아닌 사회적 문제이기도 하다. 일반적으로 청소년기는 아동기와는 달리 부모로부터 독립적인 경향이 강해지며 또래와 보다 친밀한 관계를 형성하게 된다. 청소년기의 사회관계는 또래관계
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모델로서 서비스한다.
5) 경영적인 기능을 기술적으로 수행, 효과적인 의사소통
6) 평생학습의 필요성과 가치에 대하여 강하고 긍정적인 신념
평생교육 기관을 경영함에 있어서 그 조직이 교육기관이라는 것을 명심하고 평생학습에 대한 강한
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동기부여와 상호유대 강화라는 윈-윈전략이 주효한 본보기인 셈이다. 로지피아의 고객창구엔 삼성전관외에 대기업 중소기업들이 몰리고 있다. 이들 고객으로부터 물류를 비롯한 수출입관련 무역지원과 컨설팅업무 등에 대해 호평이 이어지
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동기화 과정
외적 강화
대리적 강화
자기 강화
→
상응
행동
▲관찰학습과정
①주의과정
관찰 학습이 가능하기 위해서는 모델 행동의 중요한 특징을 주목하고 정확히 지각해야 한다. 주의 과정은 노출도니 모델을 선택적으로 관찰하고 주목
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(respondent-conditioning)
2) 조작적 조건형성(operant-conditioning)
3) 대리적 조건형성(vicarious behavior)
5. 행동주의모델의 개입 과정
1) 사정과 계약
2) 프로그래밍 평가
6. 사회복지실천과의 연관성 및 한계점
7. 행동주의모델 개입 사례
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모델
75. (1) 후광 효과
76. (5) 긍정적 사고
77. (2) 현실과 욕망의 조정
78. (2) 강화와 벌
79. (2) 본질적으로 선하다
80. (1) 재구성 오류
81. (1) 관찰과 모방
82. (1) 인지적 욕구
83. (1) 기능적 고착
84. (1) 나이
85. (1) 코르티솔 분비 증가
86. (1) 순
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배경
3) 변혁적 리더십의 주요 특성
4) 변혁적 리더십의 실천 사례
2. 카리스마적 리더십의 탐구
1) 카리스마적 리더십의 정의
2) 카리스마적 리더십의 발전 배경
3) 카리스마적 리더십의 핵심 특성
4) 카리스마적 리더십의 적용 사례
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