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지도는 해도 그만 안 해도 그만일 뿐인 것이 된다. 이는 어휘 자체를 지도하지 못하는 원인으로 작용한다. 이러한 비체계적인 어휘 교육, 즉 읽기와 관련하여 일시적단편적으로 이루어져 온 어휘 교육은 많은 문제점을 안고 있다. 그 가장 큰
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지도서 교육인적자원부.
오상현, <고등학교 고전문학 교육의 현황과 개선방향 연구> 동아대교육대학원, 2005.
장영만, <고전소설의 효과적 교수방법 연구> 연세대교육대학원, 2004.
전춘석, <고전문학 위상 변화에 따른 문제점과 개선
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지도 대상자의 발달 과정을 자세히 기록하여 개별 지도에 적극 활용한다.
Ⅶ. 수준별교육과정(수준별학습, 수업)의 운영실태
7차 교육과정의 현장 적용에 있어 많은 문제점을 드러내었다. 예컨대, 단계형 수준별 교육과정인 수학의 경우 보충
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지도 방향
1. 개별 처방 학습 지도 프로그램
1) 계통 학습(Systematic Learning)
2) 프로그램 학습
3) 개별 처방식 수업
2. 수학과 연산 학습 지도 방법
1) 연산 지도 내용의 구성
2) 연산지도의 단계
3. 수준별 학습지도를 위한 효과적인 방법
1) 단
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교육)의 배경
Ⅳ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 실태
1. 실태 경향
2. 학년 수준 교육과정에 반영 사항
Ⅴ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 지도중점
Ⅵ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 성취기준
1. 듣기
2. 말하기
Ⅶ.
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교육)의 수준별학습자료
1. 주요 학습 어휘 적용을 위한 수준별 학습자료 개발
1) 수준별 학습 자료 개발 절차
2) 수준별 학습 자료 양식
2. 주요 학습 어휘 적용 수준별 학습자료의 활용 방법
1) 의미 지도 그리기
2) 수준별 시청각 학습자료
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교육(언어학습, 언어접근법)의 기본원칙
1. 학습에 대한 학생의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미에의 강조
4. 어문의 통합
5. 교과의 통합
6. 학부모의 개입
7. 교실환경
8. 평가
Ⅵ. 총체적언어교육(언어학습, 언어접근법)의 말하기 지도
1.
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지도서, 교육인적자원부, 2002. I. 영어과 교육과정 개정의 배경 및 방향
II. ‘외국어(영어)’ 교과 교육의 성격
III. 영어과의 목표
V. 영어과 교육의 내용
1. 내용 체계
2. 학년/단계별 성취 기준(▶말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 표로 제시)
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지도 전략
Ⅵ. 국어과 학습부진아 지도의 필요성
Ⅶ. 국어과 학습부진아의 한글문자 지도
1. 한글 문자 지도법
2. 언어 경험 접근법
3. 조작적인 행동과 문자지각의 과정
Ⅷ. 국어과 학습부진아의 언어게임 활용
1. 게임의 교육적 가치
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교육이 아동의 다중지능 발달에 미치는 효과
5. 이희정·정대련(2003), 그림책 중심의 총체적 언어접근법이 유아의 쓰기 발달에 미치는 영향
6. 최대영(1999), 총체적 언어학습법을 통한 열린 초등영어지도 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 총체적언어학습(언어
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