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창의력 개발을 위한 교육 ,서울교육과학사
○ 윤종건(1993), 창의력, 서울 : 정민사
○ 하상남(1995), 역사적 발명 그 뒷이야기, 서울 : 세창출판사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명의 개념
Ⅲ. 발명의 구성
1. 과제를 해결하기 위한 수단
2. 기능 및 작용
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창의력개발은 시대가 요구하는 중요과제임에는 틀림없다. 21C시대가 요구하는 창의적이고 정서적인 인격체를 완성하기 위하여 미술교육은 필수 교과목이다. 그러나 전통적인 인지론에 편중된 주입식 교육에 얽매여 미술교육을 소홀히 취급
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창의적수업의 교사역할
우리는 이러한 미술 수업의 기술에서 교사들이 가져야 할 다음과 같은 몇 가지 기본적인 역할을 잘 이해해야 한다.
첫째, 학부모처럼 사랑을 베푸는 역할이다. 어린이의 귀한 인격을 친자식처럼 사랑하는 마음가짐 없
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창의적인 문제 해결 능력에 필요한 구성요소의 탐색. 한국기술교육학회, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 창의력(창의성)의 요인
1. 사고의 유창성
2. 사고의 융통성
3. 사고의 독창성
4. 사고의 정교성
5. 사고의 조직성
6. 지각적 개방성
7. 성격적 요
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창의성 교육. 서현사
2. 마사키 고우쇼우 감수(2004). 수학이 사라진 나라의 모험. 도서출판(홍)
3. 신세호(1983). 창의력 개발을 위한 교육. 교육과학사.
4. 윤종건(1995). 창의력의 이론과 실제. 원미사.
5. 우리교육(1999), 창의적인 수업 아이디어 56가
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인턴제의 운영실태와 정책효과 분석. 정책분석평가학회보 제12권 제1호
배용수주선미, 2004. 민영화정책의 결정과정 분석-Zahariadis모형의 KT적용을 중심으로-. 한국정책학회보. 13(1): 1-18.
서울시복지재단, 2010. 청년 일자리 지원 사업 활성화 방안
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창의성 계발 교육의 실태와 전략 수립
오대섭(1985), 일본에서의 과학교육연구, 과학교육 7
(주)북스힐, 과학교육학개론 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과교육(학습, 수업)의 본질
Ⅲ. 과학과교육(학습, 수업)의 목표
Ⅳ. 과학과교육(학습, 수업)과
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창의적 성향
개방성
인간의 태도, 생각, 경험 따위가 기존의 사고의 틀에 얽매이지 않고 거리낌없이 시공간을 자유롭게 드나들면서 교류하게 하여 새로운 가능성을 탐색하게 하는 열려 있는 상태나 성향을 일컫는다.
과제 집착력과 집중력
특
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며, 창의적인 표현의 향상을 도모하고 그들 스스로 생각하게 하는 권리를 주는 일이다.
Ⅵ. 미술과교육 창의력신장을 위한 감상활동
감상 활동은 서로의 작품 감상과 미술품 감상으로 나눌 수 있다. 초등학교에서의 감상 영역은 서로의 작품
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창의적인 유아 미술 활동, 문음사, 1989
김형숙, 집단미술활동 프로그램이 유아의 성격에 미치는 영향, 한양대학교 석사학위 논문, 2000
박정아, 유아미술활동지도, 창지사, 2006
이규선·김동영·전성수, 미술교육학개론, 교육과학사, 1997
윤영
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