|
교수 : 학습지도법, 서울 : 교육연구사, 1993
전라북도교육청 과학교육정보화과 : KERIS 한국교육학술정보원, ICT활용교육 장학지원 요원 연수교재 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 성격
Ⅲ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 목적
|
|
|
수업(프로젝트중심학습, PBL)의 특성과 적용영역
1. 특성
2. 영역
Ⅴ. 프로젝트수업(프로젝트중심학습, PBL)의 필요성
Ⅵ. 프로젝트수업(프로젝트중심학습, PBL)의 단계와 주제
1. 주제파악의 단계
2. 자료 수집의 단계
3. 결과 정리의 단계
|
|
|
수업정보화의 개념
Ⅵ. 수업정보화의 특징
1. 수업정보화는 교육정보화의 중심이다
2. 새로운 수업 패러다임 실현의 전략은 수업정보화이다
3. 컴퓨터 네트워크는 수업 정보 활동의 기반이 될 수 있는 여러 기능을 가진다
1) 의사소통(commu
|
|
|
중심 교육 방안, 2012
지식백과, 교육학용어사전, 교수요목
민혜정, 2004, 한국어 교재의 과제 중심 교수요목 설계 방안: 초급의 주제와 기능, 과제, 문법의 상관성을 중심으로, 고려대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
-과제 중심 교수요
|
|
|
수업에 대해서 부족함을 느낀다고 생각하면(신념), 그로 인하여 과학 수업을 싫어하게 되고(태도), 결국 과학 수업을 회피하게 된다(행동). 이 예는 과학교과 교육에도 그대로 적용될 수 있을 것이다. 즉, 교사의 과학 교수 효능감이 교사의 과
|
|
|
모델의 목적
3. PPP 모델과 TTT 모델 설명
(1) PPP(Presentation-Practice-Production) 모델
1) Presentation 단계
2) Practice 단계
3) Production 단계
(2) TTT (Teacher Talking Time) 모델
4. PPP 모델과 TTT 모델에 대한 실제 사례 설명
(1) PPP 모델 활용 사례
(2) TTT 모델 활
|
|
|
수 있는가?
기능면
상호평가·관찰
광고 글을 읽을 때 광고의 내용이 타당한지 비판할 수 있는가?
태도면
상호평가·관찰
모둠 활동에 협력하며 즐겁게 참여하는가? Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 일제학습이란
2. 일제수업의 목표
3. 일제수
|
|
|
중심 교수법 수업 모형과 어휘 자료 개발에 관한 연구. 한국교원대학교 대학원 박사학위 논문.
WANG CHUNYING(2021). 한·중 속담 비교를 통한 한국어 교육 연구- 중국인 한국어 학습자를 중심으로. 충북대학교 대학원 박사학위논문. 1. 한국어 관
|
|
|
더 재미있어요
1) 색다르게 표현해요
2) 샌드위치 만들자
3) 친구와 나눠 읽어요
4) 폴짝폴짝 뛰어요
5) 우리 신문 보세요
3. 나는 이제 무엇이든 할 수 있어요
1) 더 넓은 세계로
2) 생각을 꺼내요
3) 이런 사람이 되고 싶어요
참고문헌
|
|
|
수 있게 한다.
4. 교실에 따른 교수-학습 모형
<일반교실에서의 활용 수업(교수용 컴퓨터 1대만 있는 교실의 경우)>
주로 교사가 교수용(제시용)으로 수업에 이용하는 경우이다. 일반 교실에서는 수업 내용과 관련한 멀티미디어 자료 또는
|
|
메뉴펼치기
