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감 증대와 높은 동기부여를 이해서는 개개인의 직무 자체에 자기능력을 이용하고 통제할 수 있도록 각자에게 책임과 기회를 부여해야 하며 여기에서 말하는 만족의 반대는 불만족이 아니라 만족 안함이고 불만역시 반대는 불만족 아님 인 것
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동기이론은 1960년대까지 기업발전과 경영에 관련된 일반적 이론의 하나였다. 그런데 1970년대에 들어와 맥클리랜드는 권력 모티베이션이 경영상의 성공을 이해하고 예측하는데 필수적 요소로 보았다.
4) 허즈베그의 2요인 이론
허즈버그는 일
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내적 학습 동기를 육성하고 이를 유지하기 위한 방법이 탐구될 필요가 있다. 이러한 연구는 미국 등 외국에 비하여 연구가 부진한 분야이다. 일곱째, 학습 동기의 측정법과 도구개발에 대한 연구가 계속되어야 한다. 이 분야의 연구는 주로 외
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동기와는 무관하다고 한다. 그리고 Biner, Dearn and Mellinger(1994)의 연구결과에 따르면 텔레비전 원격교육에서 학생들의 만족감을 주는 것은 교수자의 능력, 사용된 테크놀로지, 코스운영, 지역학습조교, 신속한 교재의 전달, 지원시설, 수업 외 교
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S-M, M-R로 분석해야 한다는 증거를 상당히 내놓았다. 각각의 고리는 유인이 존재하는 상황 내의 조건들에 의해 독립적으로 영향을 받을 수 있어서, 유인동기를 조작함으로서 복잡한 결과가 생겨날 수 있다. 대부분 이론가들은 M이 확립되는 방
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수업효율성 연구들은 학습자들의 학습동기 유발 방법으로서 교사의 행동에 초점을 맞춘 것이다. 특히, 손충기는 수업과정의 명료성, 활기 있는 상호작용, 내용에서 방법의 다양성, 수업절차의 개별화와 같은 요인이 학생들의 학습활동을 촉
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. 동기 유발이란 개체가 동기를 가지고 목표지향적인 행동을 일으키는 과정이다. 학습에 있어서 동기유발은 학습자가 하고자 하는 경향이 생기게 하고 유목적적이고 적극적인 학습활동을 하도록 하는 것이다. 이러한 학습을 증진시키기 위한
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성화(유인가, 유인과 기대와의 상호변수작용)
2. 동기의 종류 : 친화동기, 성취동기, 권력동기, 회피동기
1) 문화인성(국민성)
-국민의 공통된 인성(기본적 인성, 최빈적 인성)
-공통된 인성유형은 사회의 다른 현상들이 변화함에도 불구하고 하
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동기 유발 및 지속을 위한 교수자의 책무를 강조하고 있다는 점이다.
이 점에 대해서 Visser, Plomp, 와 Kuiper는 ‘동기유발 메시지 지원 시스템(motivational message support system)을 실시한다는 것은 교수자들에게 새로운 역할을 부과하고 있다. 그들은
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동기유발에 중요한 영향을 미친다.
6. 아이들은 모두 다르다
동기유발이 되는 지점과 방법은 아이들마다 모두 다르다. 시청각 기자재를 동원해 충분한 자극을 주어야 집중하는 아이가 있고, 여러 가지 자료를 제시하는 것보다는 잘 짜여진 교
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