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복지 사는 집단성원의 문제를 이해하고 계획을 세우기 위해 질문을 하거나 정보를 요청하고 분석하는 기술들을 사용한다.
(1) 확인 및 묘사하기
사회복지사가 집단 원을 이해하고 문제에 대한 자료를 수집하기 위해서는 집단들이 특정 상황
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보다는 주로 치료자, 조력자, 격려자, 교육자, 상담가, 중개자의 역할을 선호하며 수행해왔다고 지적된다. 점차 사회복지실천에서의 사회문제에 대한 접근 방식의 변화는 한국의 사회복지사들도 사회복지대상자에 대한 개인치료 뿐만 아니라
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사회복지사는 클라이언트를 위해 정말 놀라운 회복력을 가지고 있다며 격려를 해주었다. 처음에 클라이언트는 이러한 반응에 의아해 했지만 시간이 지날수록 자신감을 가지며 이전보다 변화하기 시작했다. 분석에 따라 사회복지사는 클라이
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하는데 있어서도 수혜자의 자기결정권의 가치를 존중해 온 것은 사실이나 권한부여모델에서는 실천과정상의 가치 및 윤리적 차원에서 뿐 아니라 기본적 관계 설정 자체에 있어 사회복지사와 클라이언트에게 동등한 관계를 인정하는 것이다.
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사회복지서비스의 제공을 위해서는 건강하고 적극적인 사회복지사의 인력을 유지하는 것이 기본요건이라 할 수 있다. 그러나 우리나라 사회복지조직의 환경은 제도적 측면이나, 보상체계, 승진의 기회나 업무시간의 과다, 인적, 물적 자원
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사회복지서비스 총 공급량의 가장 큰 부분을 차지하는 것으로 추정된다고 한다. 실제로 지역사회복지관은 현재 전국에 321개가 고루 분포되어 있으며, 일정규모의 시설과 재정, 사회복지사를 중심으로 한 많은 전문인력들을 갖추고 있으며,
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둘째, 현재 진행되고 있는 프로젝트에 대한 효과성과 책임성 입증에 전력을 기울여야 한다. 현재 실천되고 있는 30개교의 학교사회사업실천과 교육인적자원부가 실시하고 있는 교육복지사업, 특히 새롭게 시작하는 「사회복지사를 활용한
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사회로의 복귀 과정에서 환자가 퇴원후 곧 복직이나 복학이 어렵고 집에서 대부분의 시간을 보내야 한다. 이러한 퇴원환자를 위하여 정신보건사회복지사는 정기적인 모임을 통해 그들에게 소속감을 갖게 하고 사회적응이나 앞으로의 계획에
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사회복지사의 직무에 관하여 탐색한 결과 다음과 같은 제언을 제시할 수 있다.
첫째, 실천적 함의로는 학교조직사회에서 사회복지에 대한 이해도를 높이기 위하여 학교장, 교사, 학부모를 위한 교육연수를 정례화하여야 한다. 학교사회는 다
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사회정의, 그리고 평등 혹은 사회연대성의 실현 등도 사회복지 기본 가치에 포함된다. 사회복지 가치는 일반적으로 사회복지 실천에서 의사결정의 중요한 동기가 된다. 오혜경(2004)은 실천과정에서 사회복지사는 윤리적 결정을 내려야하고,
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