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데올로기로 작용했다.
3. 결론
미술을 감상할 때에는 작품 내적인 부분에 중점을 두고 감상할 수도 있고 작품 외적인 부분(작품이 탄생하게 된 배경, 작품에 숨은 의미 등)에 초점을 맞추어 감상할 수도 있다. 위에서 제시한 그림들은 모두 미
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의미충실을 달성하고 있는 고도의 예술 ②또한 어느정도 달성하고 있는 여러 가지 수준의 ‘독창적인 예술’이다. 1. 미술작품의 가치
2. 미술작품의 독창성
3. 미술작품의 가치 평가 활동의 의미
4. 미술작품의 가치 평가 관점과 방법
5.
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나누면서, 작품이 갖고 있는 의미에 다가갈 수 있도록 고안된 자기감상용 교재 내지 도구인 것이다. 이 도구의 의도는 크게 4가지로 나누어 살펴볼 수 있다. 첫째, 미술작품에 친근감과 흥미를 갖고 보게 하여 작품이 지닌 성격이나 의미를 전
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미술감상자료의 개발과 더불어 중학교 미술감상활동에 관한 교수-학습 모형의 개발은 미술감상교육에 새로운 변화를 가져올 수 있을 것으로 본다.
2. 중학교 미술교사의 지도력 향상과 미술감상교육에 필요한 미술 작품의 구조적 특성뿐만
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미술작품을 선정하게 되었고 그 중에서도 우리가 기본적인 상식에서 이해될 수 있고 상징적 의미를 많이 포함하고 있다는 <아르놀피니의 결혼식>을 선정하게 되었다. 그리고 또 다른 하나는 개인적인 기호를 알아보기 위해 작가의 독창
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미술치료가 행해지고 있으며, 그 접근법도 다양하다. 미술치료는 심리치료에 이용되는 예술치료의 일종으로써 심신의 어려움을 겪고 있는 사람들을 대상으로 하여 그들의 미술작품(작업)을 통해서 그들의 심리를 진단하고 치료하는데 목적
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미술장식으로 담아내지 못했던 다양한 장소와 형태의 공공미술이 탄생한다는 점에서 민간의 미술작품과 공공미술이 함께 나아가게 되었다. 이는 공공미술이 현 시대의 지배적 담론이 되었다는 것을 의미하며 건축물 장식제도의 장식 역할의
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미술비평(페드먼, 브라우디, 그리어)은 전문가들이 행하는 미술비평과는 다르다는 지적이 많다. 학생은 미술비평가의 역할 수행을 모델로 삼 을 수 있다. 학생은 전문적인 미술비평가는 아니지만 미술비평가란 전문가가 작품 의 의미와 가치
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작품의 의미를 해석하기 위하여 도서관에서 얻어야 할 단서 자료는 다음과 같은 것들이다.
작가의 생애
작품의 제작의도, 에피소드
작품의 시대, 사회적 배경
미술사가나 비평가들이 해설해놓은 자료
같은 작가의 다른 작품 살펴보기
같은 시
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미술과 마찬가지로 과정미술 또한 미니멀 아트의 무시간성과 구조적 안정 속에 대해 일시성과 변화성으로 대항하였다. 그러나 퍼포먼스 작가들이 신체를 매체로 삼고 개인적 행위를 수단으로 하여 실제의 시간 속에서 작품을 만드는데 소위
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