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반두라의 사회학습 이론 평가 및 교육적 시사점
(1) 스키너와의 비교
(2) 피아제와의 비교
(3) 프로이드와의 비교
2. 사회복지실천에의 적용
(1) 사회복지실천과의 연계성
(2) 사회복지와의 관련성
Ⅳ. 참고문헌
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사회복지실천에서의 관심영역
1) 신체적 발달의 관심영역
-성인병 예방을 위한 사회복지가관에서 건강교육 및 건강상담 프로그램실시
-갱년기 장애로 인한 문제->개인상담, 집단 상담, 부부상담 등을 강화
2) 심리적 발달의 관심영역
-중년
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발달단계에서 반복되는 긴장
- 장애아동으로 인한 가족의 스트레스는 장애아동이 발달단계들을 통과할 때마다 반복 된다. 예: 취학과 졸업의 반복과정을 통해서 가족들은 경험했던 긴장을 반복적으로 느끼게 된다.
⑤ 장애인복지 전달체계에
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사회, 사회적 서비스, 교육전문가 등
(2) 지지망의 범위 : 장애아동부모 < 비장애아동부모
(3) 지지망의 밀도 : 장애아동무모 > 비장애아동 부모
(4) 아동의 사회성, 자립성의 정도에 영향
(5) 가족의 부담감 축소
2. 장애인의 형제를 발달단계
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대해 느꼈던 감정을 현재 관계에서 느낀다.
④ 생각과 감정을 분리하고 타인과의 관계에서 자주적으로 행동한다.
⑤ 가족의 분화수준과 기능이 세대간 전수된다.
행복한 가족 이미지 1.보웬의 주요인물
2.이론적발달
3.치료기법
4.사례
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아동에게 강요하는 행위를 말한다. 방임(neglect)은 부모 또는 보호자가 고의적 반복적으로 아동에 대한 양육과 보호를 소홀히 하여 아동의 건강과 복지를 해치거나 정상적인 발달을 저해할 수 있는 행위이다. 즉, 이것은 아동의 기본적인 신체
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부부상담가, 아동상담가, 사회사업가들이 이론개발에 공헌=> 유럽, 아시아, 멕시코, 오스트리아, 일본 등 세계적으로 보급
2) 우리나라의 가족상담치료의 발달
- 1980년 초- 사회복지와 가족학분야의 대학원과정에서 이론을 중심으로 시작.
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사회복지연구소
http://www.brief-therapy.or.kr/
http://search.koreanstudies.net
http://www.riss4u.net
www.dbpia.co.kr Ⅰ. 이론 발달과정
Ⅱ. 기본가정, 전제가치, 철학
Ⅲ. 목표설정
Ⅳ. 치료전략
Ⅶ. 현황
Ⅷ. 결론: 평가와 효과 측정
Ⅸ. 사례
Ⅻ
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장애를 일으키는 가족, 부부갈등 및 폭력, 아동에 대한 유기나 학대
⑥ 신체 및 발달상의 장애를 지닌 아동
2) 일반 아동
- 외부의 특별한 도움을 필요로 하지 않는 아동
- 예방적 차원
- 일반아동을 위한 복지사업
① 아동의 심신 보건지원
②
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아동을 위한 일시보호시설의 운영을 활성화시키고, 아동 학대 상담사업과 전문적인 치료 사업을 활발히 전개해야 한다. CONTENTS
아동기 발달장애
I. 학교공포증
1. 개념
2. 치료
II. 행동장애
1. 개념
2. 치료
III. 학습장애
1. 개
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