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유아특수 통합교육이 공식적으로 논의되기 시작한지는 얼마 되지 않았다. 특수유아에 대한 통합교육은 장애아의 통합교육에 대한관심이 증대되면서부터 싹트기 시작하였다. 1994년 특수교육진흥법이 개정되면서 유아특수의 통합교육에 대한
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발달이 지체된 아동의 경우, 이 기간 동안의 조기중재가 발달 촉진, 장애의 감소, 2차적 장애 예방에 가장 큰 효과를 거둘 수 있기 때문에 더욱 더 중요하다고 할 수 있다. 따라서 영유아의 발달과 학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에
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발달이 지체된 아동의 경우, 이 기간 동안의 조기중재가 발달 촉진, 장애의 감소, 2차적 장애 예방에 가장 큰 효과를 거둘 수 있기 때문에 더욱 더 중요하다고 할 수 있다. 따라서 영유아의 발달과 학습이 급격하게 이루어지는 결정적 시기에
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유아의 태도가 더욱 선호적이 되게 하며, 구조적으로도 좋은 상호작용의 기회로 장애유아에 대한 태도와 인식에 긍정적인 영향을 미치게 된다고 보고하였다.
▶이와 같이 장애유아의 통합보육은 장애유아의 사회적, 정서적 발달 및 인지 발
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적 사용들에 있어 연령과 문화가 기대하는 것으로부터 차이가 발생하는 경우를 말하는 것으로 언어능력이 연령이나 능력 수준에 비하여 발달이 늦은 언어발달지체나, 청각장애, 정서장애, 뇌기능장애, 지적장애, 실어증 등과 유아기의 질병
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장애상태의 영·유아를 발견하여 병원이나 기타 진단 전문기관에 의뢰시키는 것만을 뜻하는 것이 아니라, 위험 혹은 장애 상태의 회복을 전제로 영·유아들의 전반적 발달을 보장해 주는 적극적 연쇄통합을 의미한다. 여기에서의 개념 변혁은
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적인 생활을 촉진하여 취업기회의 확대에도 도움을 준다. 의사소통 기법의 개발과 활용으로 발달 장애인에게 직업의 기회가 증가되며, 컴퓨터 활용, 대화에의 참여 등의 발달은 취업의 전망을 높일 수 있다 장혜정, 보완대체의사소통 중재연
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적 성향의 놀이 행동 평가 도구 개발, 한국유아교육학회, 2008 Ⅰ. 놀이프로그램
Ⅱ. 놀이체험
1. 전통민속놀이의 의의
2. 북한의 전통민속놀이
3. 기대 효과
Ⅲ. 놀이자료
1. 자료제작의 목적
2. 주자료
3. 보조자료
1) 웹자료
2) 학습
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학습의 전개 방법
1) 준비(학습목표 인지)
2) 발상(참고작품 관찰)
3) 구상(제재작품 감상, 관점알기)
4) 감상(감상하기, 예습과제)
3. 감상중심학습 적용의 유의점
1) 감상학습지도는 개방적이어야 한다
2) 간접적이어야 한다
3) 아동의 발달
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학습을 통해 사회화가 이루어지게 되며, 연령이 증가하고 사회적 관계가 넓어짐에 따라 가족 이외의 다른 모델의 행동과 태도를 관찰을 통해 학습하게 된다.
VI. 유아기 발달장애
1) 언어장애
언어장애는 유아기에 유전적 심리적 정서적 사
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