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후의 교육(국가중흥)
3. 민주교육의 방향정립기(1945～1950년대)
4. 교육의 양적 성장기(1960～1970년대)
5. 교육내실화의 추구(1980년대)
6. 선진교육의 실현기(1990년 이후)
Ⅳ. 교육정책의 원칙
1. 자율 대 참여
2. 효율과 형평
1) 교육정책에 있
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학원.
박성춘(2007). 학교시설물의 효율적인 유지관리에 관한 연구. 석사학위논문. 전남대학교 산업대학원.
박영란(2018). 마을교육공동체 운영 사례 분석. 석사학윈논문. 전북대학교 교육대학원.
서용선 외(2016). 마을교육공동체란 무엇인가? (탄
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이유
2) 지역 특성 신림7동사무소 홈페이지 참조.
(2) 욕구조사 방법
1) 지역 내 초등학교 중식지원을 받고 있는 결식아동수 조사
2) 지역 내 방과후 보육 서비스 현황
3. 개입전략의 선택
4. 목적과 목표의 설정
5. 프로그램 설계
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방과후의 다양한 교육활동 개발
사교육이 거의 모두 잠식하고 있는 미술활동이나, 체육, 음악활동을 이제는 공교육으로 융화시킬 필요가 있다. 학교에서 수업을 모두 마치고 과외교습소나 학원에 가서 하던 활동을 공교육을 담당하는 학교에
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방과후의 다양한 교육활동 개발
7) 다양한 매스미디어를 통한 교육프로그램 개발
(2) 교육여건의 내실화
(3) 단위학교의 책임경영 강화
(4) 학교교육의 결과를 중점 반영하는 대학진학제도
(5) 사교육의 양성화 및 건전 발전 유도
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초등학교에 대한 사전지식 없이 자녀를 학교에 보내게 된다. 따라서 자녀의 준비물을 놓치는 경우가 자주 발생되며, 자녀가 남다른 외모로 친구들로부터 놀림을 당하고, 학교에 적응하지 못하며, 성적이 부진하다.
- 자신의 모국어 사용과 꾸
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방과 후의 다양한 교육활동 개발
사교육이 거의 모두 잠식하고 있는 미술활동이나, 체육, 음악활동을 이제는 공교육으로 융화시킬 필요가 있다. 학교에서 수업을 모두 마치고 과외교습소나 학원에 가서 하던 활동을 공교육을 담당하는 학교
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학력 향상과 방과 후 보호를 위한 마을 공부방 운영 지원
7. 농어촌학교 출신도 대우받는 진로정책
1) 농어촌학교(고등학교) 출신에 대한 대학 특별전형 확대
2) 농어촌학교 출신학생에 대한 기숙사 우선 입소 등 혜택
Ⅸ. 결론
참고문헌
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방과 후에도 같은 활동을 즐기며 함께 시간을 보내야 한다. 하지만 방과 후 생활에 대한 조사에서 일반가정 자녀들은 다문화가정 자녀들 보다 훨씬 더 많은 수가 학원에 간다고 응답 하였다. 다니는 학원의 종류에 있어서도 일반가정의 자녀
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학원 상담심리 졸
-상담 및 심리 검사
-상담심리사
-사회교육전뮨요원
xx
방과후
교사
전북산업대 유아교육학과 졸
-대상자 관리
-유아교육교사
Ⅹ. 사례관리자의 의견 및 평가
Ct의 가장 큰 문제점은 사회성 부족과 공격적인 행동이다. 친구들
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