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방과후학교는 업체위탁 16강좌로 업체와 계약하여 강사를 채용하고 있었으나, 농촌 지역 방과후학교는 개인위탁 3강좌, 업체위탁 5강좌로 업체 위탁 뿐 만 아니라 개인 위탁 강사와 계약을 체결하고 있다.
2. 방과후학교 프로그램 내용 현황
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I. 서 론
방과후학교는 정규교육 외의 다양한 교육프로그램으로 학생 개개인의 창의력과 특기․적성을 개발시키는 중요한 역할을 담당하고 있다. 이러한 방과후학교 안에서는 학생의 소질, 적성 개발 및 보충 심화 교육의 기회 제공 등
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학교에서 같은 과목을 하루에 2~3차례 강의한 후 다음날에 다른 학교에서 같은 과목을 비슷한 스케줄대로 다시 강의하는 식이다.
외부 강사는 교사 자격증이 없어도 강의가 가능하다. 교과부 역시 ‘방과후학교 프로그램을 담당할 자질과 능
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후 교육활동 강사로 참여하는 것에 어려움을 호소하면서도 학생들의 자발적 참여로 가르침을 필요로 한다면 강사로 참여하겠다는 의지가 있다. 방과후학교 프로그램이 학생들에게 식상하게 느껴졌다는 것은 학생들의 호응을 이끌어 낼 수
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학교 교육대학원 석사학위 청구논문
권민균(2019). 초등학교 아동의 방과후 생활실태 및 방과후 아동지도에 대한 어머니의 요구 조사: 마산과 창원 지역 저소득층과 중류층을 중심으로. 대한가정학회지 39(7) 1-19
김경애(2018). 맞벌이 부부의 심
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방과후 돌봄과 사회복지적 개입 필요성
2. 초등생 방과후 돌봄기관들과 역할, 프로그램에 탐색
3. 유럽 등 외국의 초등생 방과후 돌봄정책과 프로그램 탐색
4. 유럽과 우리나라의 돌봄정책 비교 및 본인의 견해
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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학교와 방과 후 기관에서의 모든 활동을 통합하고 전인적인 발달을 도모할 수 있을 것이다.
초등학교 방과후학교 운영계획서(전체) 2개를 수집한 후, 정리하였으며, 자신이 방과후학교 프로그램으로 진행할 수 있는 프로그램 1가지를 선택,
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방과후 학교’ 교육인적자원부는 2006년 방과후학교 제도를 도입하면서 기존의 방과후 교육활동의 통합적 측면으로 특기․적성교육, 초등의 방과후교실, 고등학교의 수준별 보충학습으로 사용된 각각의 명칭과 프로그램을 “06년부터
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학교시설을 활용할 때 정규수업시간을 고려해야 하고, 방과후나 주말에 학생들과 체험 프로그램을 운영할 때에도 교사들의 비협조와 학교 관리자의 학교 시설 개방에 소극적인 태도는 수평적 소통채널을 통해 배려와 이해의 폭을 넓힐 필요
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후학교 한마당 개최하는 등 방과후학교 평가 보고회 및 방과후학교 경진대회 개최와 우수사례집 발간하여 계속적이고 체계적인 홍보와 연수를 실시한다.
2. 과제 및 발전 방안
가. 양적 확대를 넘어 질적 향상 도모
현직교원 대상 프로그램
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