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대서양노예무역폐지 이후
Ⅲ. 라틴아메리카와 플랜테이션 농업
1. 라틴 아메리카 인구와 노동력 최영수, 『라틴아메리카 식민사』, 대한교과서, 1995.
2. 사탕수수 농업 시드니 민츠, 『설탕과 권력』, 지호, 1998.
3. 금과 은의 붐 E.갈레아노, 『
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및 채점기준
Ⅳ. 역사과교육의 만화 활용
Ⅴ. 역사과교육과 추체험
1. 추체험
2. 이를 위한 다섯 가지 질문
3. 학습자의 추체험 경험
Ⅵ. 역사과교육의 주의사항
Ⅶ. 역사과교육의 지도 방법
1. 생활사 내용의 학습지도 방법
2. 시대
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대중화에 총력, \'오마이뉴스\', 2008.3.13.
日의 억지 깨뜨리는 \'독도 10결\', \'한국일보\', 2008.7.19.
30.0 30.1 일본 외무성의 독도 홍보팜플렛에 대한 반박문, 동북아역사재단
정부, 일본에 교과서 독도 표기 신중 거듭 요청 - YTN
‘울릉도에서 독
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대한교과서, 1995.
시드니 민츠, 『설탕과 권력』, 김문호 역, 지호, 1998.
E. 갈레아노, 『수탈된 대지: 라틴아메리카 5백년사』, 박광순 역, 범우사, 1999.
박지향, 『제국주의: 신화와 현실』, 서울대학교출판부, 2000.
애덤 스미스, 『국부론』,김수
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대한교과서, 1995.
시드니 민츠, 『설탕과 권력』, 김문호 역, 지호, 1998.
E. 갈레아노, 『수탈된 대지: 라틴아메리카 5백년사』, 박광순 역, 범우사, 1999.
박지향, 『제국주의: 신화와 현실』, 서울대학교출판부, 2000.
이매뉴얼 월러스틴, 『근대세
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논리적 사고가 가능한 시기
ㄴ. 보존개념
ㄷ. 분류조작
ㄹ. 서열조작 및 관계적 논리의 이해
ㅁ. 탈중심성과 자율적 도덕판단
(4) 형식적 조작기
ㄱ. 추상적 사고
ㄴ. 가설적 상황에 대한 이해
ㄷ. 가설연역적 사고가 가능
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교과는 어떻게 편성되었는지 기술하시오.
ⅰ) 고등학교 교육목표
(1) 기본목표
(2) 고등학교 선택중심 교육과정
ⅱ) 제7차 고등학교 교육과정 편성지침
ⅲ) 선택중심 교육과정...<표4-6> 고등학교 선택중심교육과정
ⅳ) 제7차 교육과정
3. 7
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대비 이익(영업잉여)비율,(%)
참 고 문 헌
(1) http://www.nso.go.kr(통계청)
(2) 교육부, 진로직업 교사용 지도서, 대한교과서(주)
(3) Strategic Management Journal(1997)의 특별호
(4) Rebecca Henderson and Will Mitchell, 1997 ; Roquebert, Phillips. and
Wearfall. 1996
(5) 김인호(1999
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대 학생 행동에 강력한 영향을 미칠 수 있으며, 만약 양자가 갈등상태에 놓이면 잠재적 교육과정이 우세해 진다 ♤ 학습경험(학습내용)의 선정 ♤
♤ 학습경험(학습내용)의 조직 ♤
♤ 교육과정 평가의 모형 ♤
♤ 전통적인 교과의
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교과목이다
국사교과는 그 기본이 사료를 근거해 있기 때문에 인물들과 그들의 이념들이 등장하여 학습자들의 충분한 사고의 기회가 제공되는 특징이 있다. 지금은 인터넷을 통해 역사 인물과 논리에 대한 정보수집이 쉬어 탐구 및 토론의
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