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유아교사 간의 소통을 통해 디지털 역량을 강화할 수 있을 것이다.
4. 참고문헌
김정숙,유구종,문가영(2023). 미래사회와 유아교육. 한국방송통신대학교출판문화원.
권장희(2012). 스마트 기기 등 영상미디어가 영유아기 발달에 미치는 영향. 한
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유아교육·보육의 질적 수준을 높이고, 영유아의 조화로운 성장과 발달을 지원하기 위해 영유아의 연령 및 발달수준에 적합한 국가수준의 보육과정 개발이 요구되었다.
참고문헌
김진경, 서주현(2019). 부모교육. 한국방송통신대학교출판문화
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유아교육과 보육이 시행되고 특히 3~5세 어린이에게는 공통의 과정 누리과정)이 제공됨에 따라 이제부터 어린이집은 단순한 탁아소 개념을 넘어 유아교육과 융합되게 돼 있으므로 따라서 대상과 지원 액수와 재원, 교육, 보육내용이 동일함으
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유아교육과 보육이 시행되고 특히 3~5세 어린이에게는 공통의 과정 누리과정)이 제공됨에 따라 이제부터 어린이집은 단순한 탁아소 개념을 넘어 유아교육과 융합되게 돼 있으므로 따라서 대상과 지원 액수와 재원, 교육, 보육내용이 동일함으
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유아간의 상호작용, 유아교육과정, 유아평가의 10개의 영역을 포함하였다. 다른 평가도구에서도 대부분이 교육계획, 교육과정편성 및 운영을 공히 중시하고 있으며 물리적 환경, 교직원, 유치원 운영관리, 가정 및 지역사회와의 관계 등의 영
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유아간의 상호작용, 유아교육과정, 유아평가의 10개의 영역을 포함하였다. 다른 평가도구에서도 대부분이 교육계획, 교육과정편성 및 운영을 공히 중시하고 있으며 물리적 환경, 교직원, 유치원 운영관리, 가정 및 지역사회와의 관계 등의 영
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교육현장과 행정체제는 우수교사, 질 높은 교사 양성을 위한 적극적이고 개방적인 운영이 있어야 한다. 현장의 도움 없이는 교사의 자질을 향상시켜 전문성을 고취시키는 과정을 기대하기 어렵다. 유아교사 양성제도가 검토되어 사전교육의
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유아교사에게 기대하는 역할이 지엽적 기능에 의존한다면 결국 기능공이 될 수밖에 없기 때문에 유아교육 교사는 의사 결정자, 교육과정의 계획자, 학습의 관리자, 교수방법의 연구자, 아동 평가자, 성인교육자, 어린이 문제의 대변자로서 가
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유아교육평가는 유아교육프로그램에서 설정한 교육목적에 어느 정도 달성되었는지를 따져보는 교육 전반에 대한 반성적, 지각적 과정으로서 여기서의 관심영역은 유아, 교사, 교육과정, 수업, 교재 및 교구, 행정적·재정적 지원 등 교육 목
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유아교육과 보육이 시행되고 특히 3~5세 어린이에게는 공통의 과정 누리과정)이 제공됨에 따라 이제부터 어린이집은 단순한 탁아소 개념을 넘어 유아교육과 융합되게 돼 있으므로 따라서 대상과 지원 액수와 재원, 교육, 보육내용이 동일함으
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