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교육학적 차원에서 발달은 가르침과 배움의 결과물, 혹은 배움을 형성하는 일종의 구조로서, 최근 발달이론은 평생에 걸친 전생애적 발달이라는 개념으로 수렴되고 있다.
평생교육의 과정을 통해서 언제나 새로운 것을 추구하는 사람은 성
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험할 수 있는 기회를 제공함으로써 개인의 자아실현을 돕고, 개인적이거나 공적인 문제를 인식하고 해결하는 방식을 풍부하게 해 준다. 다문화교육에서 강조하는 점은 ‘가치의 부정’이 아니라 ‘가치 선택의 방식’이다. 특정 문화가 지나
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교육을 하는 중간에도 그리고 교육을 마친 다음에도 끊임없이 제기되는 질문이다. 교육이 존재하는 한 교육은 무엇인가라는 질문은 계속해서 제기될 수 있는 문제이며, 그것은 곧 그 질문이 교육을 어떻게 이해하고 파악하는 것이 올바른 것
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험활동이다. 교육적 목적을 갖고 있으므로 교육활동이라고 분류할 수 있 다. 또한, 청소년활동은 청소년이 관심을 갖고 자발적으로 참여하는 주체적 활동이 되어야 한다. 청소년활동은 활동 기반 학습이기 때문에 체험학습이 기본이 되지만
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교육을 통해 배운점과 느낀점을 제시하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 의사결정 유형
2. 자신의 의사결정 유형
3. 청소년인성교육을 통해 배운점과 느낀점
III. 결 론
참고문헌
** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 나는 어떠한 의
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교육의 방향을 새롭게 설정할 수 있을 것이다. 그 이후에 학교 교육을 포함한 교육 시스템을 새롭게 디자인할 수 있을 것으로 본다.
디지털 역량은 디지털 테크놀로지를 능숙하게 사용하는 것을 넘어서 디지털과 관련된 사회의 변화를 이해하
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I. 서 론
현대사회는 평생학습사회로 평생교육의 중요성에 대하여 누구나 공감대가 형성되어 평생교육을 담당할 기관을 필요로 한다. 평생교육이 하나의 이념으로서 기존의 페다고지적 학교교육의 원리에 대한 대안으로 출현한다는 의식을
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교육자에게는 어떤 자질이 필요한가? 자신의 경험에 기초하여 적합한 사례를 들고, 어떤 점에서 적합한지, 이를 발전시키기 위해서는 무엇이 필요한지 서술하였다.
II. 본 론
1. 각 강의에서 가장 중요하다고 생각되는 문장 혹은 개념과 중요
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교육을 필요로 한다. 이는 일정기간의 학교교육만으로는 만족할 수 없기 때문이다. 이러한 평생교육은 자질의 향상과 자기충족 및 건전한 사회적 관계의 증진, 그리고 사회적 활동에 적극적인 참여 등 학습자의 요구에 의하여 기초 및 보충교
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험 행동을 보이는 경향이 나타나 본인과 주변 인물들에게 힘든 시기라는 점에서 ‘질풍노도의 시기’라고 여겨진다.
또한 청소년기에는 전환기, 주변인, 심리적 이유기, 제2의 탄생기 등 청소년기를 다양한 측면에서 특징지을 수 있다. ‘전
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