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시대 한국에는 청소년이라는 개념이 없었으며, 어린이에서 성인으로의 전환은 혼인과 유교 규범에 의해 이루어짐
⑨ 현대에 이르러 20세기 중반부터 청소년을 의무교육의 대상으로 하고 교육의 중요성이 강조되며 미래 사회의 구성원으로 바
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시대에는 아동에 대한 이해가 부족하고 그들의 가치를 낮게 평가했으나, 근대에 들어서면서 교육을 통해 아동의 잠재력을 인식하게 되었음
③ 17세기 코메니우스는 유아 교육의 기반을 정립하였고, 로크는 아동을 경험을 통해 변화할 수 있는
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시대에 들어가면서 그리스 문화에 동화되었음
⑪ 그리스와 로마 교육의 공통점
- 교육이 정치, 종교와 깊은 관련이 있었음
- 시민계층은 소수였고 이들이 교육대상이었음
- 노예와 여성에게는 시민의 권리를 주지 않았음
2) 아테네와 스파
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제5장 세계사: 21세기에 돌아보는 지구의 역사
1. 왜 세계의 역사인가
1) 문화교양학과의 세계사 관련 교과목
① 비교와 종합의 시각을 가짐
② 광범위한 시대와 지약에 걸친 사람들의 인간으로서의 동질성과 공통성을 확인하는 동시에, 한정
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디지털 문화의 기록과 문화유산기관
제8장 디지털 기록유산의 유형별 보존
제9장 기술을 보는 관점
제10장 정보사회: 세계화와 지역화, 양극화
제11장 정보사회의 지역, 문화, 정체성
제12장 인터넷 반세기: 과거의 역습, 미래를 살기
* 각 장별
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시대에 맞추어 다양한 문화의 사람들과 함께 일하게 될 것
⑥ 앞으로 사람들은 인공지능 그리고 로봇과 경쟁하며 일하게 될 것
⑦ 미래의 유망직업 분야는 인공지능, 로봇, 사물인터넷, 자율주행, 3D프린팅, 나노 기술, 바이오 기술, 빅데이터
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시대나 세대에 따라 달라질 수 있음
② 과거에는 직업이 신분과 사회적 지위를 나타냈고, 생업이나 소명으로 여겨졌음
③ 산업화 이후 세습 대신 직업 선택이 가능해지며 생업 중심의 직업관이 확산됨
④ 이 시기엔 경제적 독립과 평생직장의
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시대 변화에 따라 스스로와 사회를 재창조하며 적응하는 존재임
⑥ 문명의 발달로 인간의 생활 영역은 부족에서 세계사회로 확장되었음
⑦ 현대사회는 지구촌이 실시간으로 연결된 ‘24시간 글로벌 사회’로 진입했음
⑧ 사람들은 세계의 사
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시대부터 외국인의 귀화가 있었고, 통일신라 때는 당나라 등에서 다수 성씨가 귀화함
- 고려시대에는 원나라와의 왕실 통혼이 활발했고, 위구르인, 아랍인, 베트남인 등 다양한 민족이 유입됨
- 조선시대에는 무슬림, 동남아인, 일본인, 여진
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시대적 과제가 우리 앞에 놓여 있음
3) 우리나라의 헌법과 노동법
① 1948년 헌법이 제정되면서 근로권과 근로 3권을 국민의 기본권으로 규정하였으며(제헌헌법 제17조 및 제18조, 현행 헌법 제32조 및 제33조의 원형), 1953년 정비된 우리나라의
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