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교육에 대해 다문화가정 어머니를 대상으로 한 기존의 선행연구들은 주로 자녀 양육의 어려움과 자녀의 발달 특성에 초점을 맞추어 논의되었으나 문화적 다양성으로 인하여 유아의 적응과 발달에 촉진적 역할을 하는 부모교육 프로그램에
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부모의 반응적인 태도를 증가시키고 아동의 자발적인 행동을 격려한다. 셋째, 부모와 아동간의 주고받기가 균형을 이루게 한다. 넷째, 자연스러운 일상생활 속에서나 놀이를 통해서 아동을 지도한다.
상호작용 모형을 이용한 부모교육 프로
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확대해 나가는 방향이 되는 것이 바람직하다. 교사는 부모교육 활동 계획을 사전에 부모들에게 전달하여 되도록 많은 부모들이 참여할 수 있도록 적절한 방안을 마련해야 할 것이다. 교사는 부모들간의 인간관계가 잘 유지되도록 해야 한다.
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부모교육의 효과
첫째, 부모가 장애에 대한 올바른 시각과 인식을 갖고 심리적 안정을 되찾음으로써 자녀를 이해하고 수용하는데 도움을 준다.
둘째, 부모가 양육과 교육에 대한 정보와 지식을 얻어 활용할 수 있다.
셋째, 부모들의 상호의견
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부모가 알고 있어야 한다.
가장 만족할 만한 교육의 진전은 부모와 전문가와의 적극적인 협력에서 이루어진다. 즉 전문가는 가정과 가정생활에서 부모의 보살핌과 교육에서의 문제점을 잘 이해하고, 부모는 교사의 교육목적과 학급집단의 관
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동의 부모교육 프로그램과 포테이지프로그램을 들 수 있다. 특히 포테이지프로그램은 언어, 신변자립, 인지, 운동, 사회성 등의 영역으로 나뉘어져 표적행동과 그에 따른 활동이 제시되어 있고 부모들이 가정에서 직접 아동을 평가 지도할 수
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인관계가 원만해지고 양육태도에 바람직한 변화를 가져오게 되며, 자녀의 입장에서는 부모교육 프로그램에 참여했던 부모의 자녀들에게서 질문기술을 향상, 기본개념에 관한 지식의 확대, 세련된 유아 언어 사용, 복잡한 문장구성력과 같은
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부모교육은 이러한 부모 자신의 성장과 역량을 키울 수 있도록 돕는 교육이 될 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 내가 생각하는 미래의 부모교육이란 어떤 것인지에 대해 살펴보았다. 무엇보다도 미래의 부모는 단지 생물학적 자녀만에 대한 관
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한 가족을 위한 전략 즉, 의사소통방법 등 자녀와의 문제 상황에서 문제를 해결전략을 익히고 전략을 수행하는 방법을 실습해본다. 활동과정에서 과거의 실패경험과 성공경험을 함께 나눈다. 이러한 경험을 통해 부모교육프로그램이 끝난 후
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화된 기능과 관심 혹은 이해를 갖추도록 요구받게 된다.
1990년대 이전에는 흔히 부모는 장애아동을 피동적으로 진단받게 하거나, 치료받는 것은 물론 교육받는 상태로 만족하는 경우가 대부분이었다. 그러나 오늘날은 장애인구가 더이상 눈
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