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교육 시기가 되면서 장애자녀에 대한 사회적 발달 및 수용
과 관련하여 사회적 인식이나 교육적 기회의 평등과 같은 환경의 조성에 의문
이나 불안감을 보이면서 사회심리적 긴장감은 가중된다.
장애자녀의 사춘기를 겪으면서 자녀의 생리적
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대 역할혼란(12-20년) - 성실성
6. 친밀감 대 고립감(20-40년) - 사랑
7. 생산성 대 침체성(40-65세) - 배려
8. 자아통합성 대 절망감(65년 이후) - 지혜
III. 평가와 양육 및 교육에 주는 시사점
1. 평가
2. 양육 및 교육에 주는 시사점
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과 의사, 소아내과 의사 등 장애아 진단과 치료에 직접적인 도움을 줄 전공의들로 구성한다.
4. 적합한 물리적 환경 및 프로그램 구비
장애아 특성 및 자립에 적합한 형태로 구성, 치료관련 교구 등을 비치한다.
5. 개별화 교육프로그램(IEP) 작
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과정을 작성하시오.
1) 프리드만의 가족사정도구를 적용하여 가족구족, 가족기능과 가족발달단계에 대해 사정하시오.
① 가족구조
② 가족기능 사정
③ 가족발달단계 사정
2) 사정내용에 따른 가계도, 외부체계도, 가족연대기, 사회지
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떻
게 나쁜지 구체적으로 밝히지는 않았다. 이러한 점은 그의 교육론이 일반론에 머물
고 있을 뿐 구체적인 측면에 대해서는 심도 있는 논의를 전개하지 못하고 있다는
사실이기도 하다.
발달 단계론을 중심으로 반복설과 비약설에 관련된
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생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 청소년의 발달과업과 청소년활동의 개념
Ⅱ. 법적인 측면에서의 청소년활동의 정의
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과 임종
1) 죽음의 정의
2) 발달단계와 죽음의 의미
3) 죽음에 대한 태도
4) 죽음 전의 심리적 변화
5) 호스피스 간호
2. 사별과 비탄
1) 사 별
2) 비탄의 과정
3) 장례 : 애도의식
3. 인생의 회고
1) 삶과 죽음의 의미
2) 인생의 회고
3)
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과 민간신앙
2. 한국 가족치료의 발달과 현황
1) 발달과정
2) 현황
(1) 가족치료 분야의 다학제적 성격
(2) 가족치료 관련법과 제도
(3) 가족치료 정규 교육과정
(4) 한국 가족치료의 현장과 인력
3. 한국 가족치료분
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3) 우리교육 출판사의『사랑의 선물』수록 작품
3. 읽어주는 동화와 들려주는 동화의 비교
1) <꽃 속의 작은이>와 안데르센 <장미 요정>과의 비교
2) <잠자는 왕녀>와 페로의 <잠자는 숲 속의 공주> 비교
4. 결론
5. 참고문헌
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애 및 시각·청각장애 등으로 분류되고, 이들은 전통적인 일반교육·특수교육으로는 만족시킬 수 없는 특별한 요구를 지니고 있으므로 모든 발달단계 뿐 아니라 전 생애에 걸친 훈련과 많은 치료와 서비스, 적응 기기, 장애물이 없는 환경, 생
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